Уникальные методы воспитания в средней школе - [11]
Урок 14. Искренняя увлечённость делом
Каждое ли дело, большое или крошечное, важное или пустяковое, способно увлечь ребёнка? Ну, дело само по себе зажечь пламенное желание у школьника врядли в состоянии. Зато это под силу педагогу. Представить любую задачу так, чтобы решающий её с удовольствием работал до окончательного результата, вот достойная цель для учителя. Много ли для этого надо? Не очень, достаточно уметь увлекаться самому, и эта увлечённость должна быть искренней, ибо дети очень хорошо чувствуют фальши. Если учитель предлагает своим ученикам дело, которое по душе самому воспитателю, тут с увлечённостью всё в порядке. Но, что делать, когда нас вынуждают давать детям поручения, от которых у нас самих в душе чуть ли не протест рождается. Можно, конечно, от таких дел попытаться отвертеться, и это будет самый настоящий тихий протест, но, скажи, друг мой, многие ли из наших коллег способны на подобное поведение? Не многие. И скажу более, только единицы. Значит следует научиться самим увлекаться и увлекать своих воспитанников нелюбимым делом. «Есть над чем по-потеть!» Согласна. Но, зато какой личностный рост в результате, ого-го!
А теперь – Welcome на урок. Урок в 8 классе. Тема «Рычаг». Положа руку на сердце скажу, что механика и в частности рычаг – эти вопросы меня никогда не вдохновляли, не воодушевляли, не увлекали. Особенно это касается решения задач. Ну, нет во мне инженерной жилки, нет и всё! А обучать школьников необходимо, и скучное изложение материала тут не самый подходящий вариант. Выход один, и я о нём уже упоминала ранее – «Если вам достался лимон, сделайте из него лимонад!» «Лимонад» из раздела механики звучит несерьёзно. Но, если подойти к делу «с головой», то вот что может получиться. Для уроков по механике я выбираю самые лучшие, самые качественные материалы всех категорий. Здесь и видео из программ Discovery «Как это работает?» и «Как это сделано?», и самые лучшие видеоролики физических экспериментов, и видеолекции ведущих учителей России и, наконец, проведение огромного количества практических работ самими учащимися. В итоге этот курс у меня самый яркий. И пусть материал в силу своей математической насыщенности, усвоен кем-то на отлично, но большинством учеников на хорошо и удовлетворительно, зато сами уроки они запоминают на долго, и многие после окончания школы выбирают профессию инженера. А, согласитесь, инженер способен искренне увлечься делом. Это бесспорно!
Урок 15. Умение отказаться от ненужного
Для людей занимающихся точными или естественными науками умение отказываться от ненужного находится в крови. Да, да, я даже не взяла последние слова в кавычки. Посуди сам, мой друг, как можно найти в реальной жизни идеальные данные для хоть одной задачи физики, химии, или же математики и географии. Жизнь сложна, всё в ней взаимосвязано – тронь одну деталь и рассыпется вся конструкция. В художественном фильме «И это всё о нём» есть прекрасная песня с таким припевом:
Так-то вот. Однако, если не уметь абстрагироваться, не уметь моделировать, решать научные проблемы будет трудно, если вообще возможно. Как изучить природу, если смотреть на всё сразу? «Нельзя объять необъятное». Но изучать приходится, и обучать детей основам наук тоже святое дело. Вот и учим мы школьников по задачам оторваным от реальности. Учим, чтобы у детей по кусочкам, как мозаика, складывалась общая картина мира.
Но что же значит – модель? Это отказ от ненужного на данном этапе. Идеальный газ – модель, глобус – модель, цифры тоже модель. И, когда дети понимают, как важны модели, они задумываются не на шутку над тем, стоит ли отказываться от лишнего в поисках ответов на жизненные вопросы.
«Ну, модели это понятно, – скажут некоторые читатели, – а как быть с задачами? Решение задач на уроках физики, химии, математики – не последнее дело. Неужели и здесь можно учить отказу от лишнего?» Для тебя, мой друг, тут нет проблемы, верно? Ты же прекрасно знаешь, как часто составители сборников задач и упражнений помещают в пособия задачи с лишними данными. И это очень правильно. Это учит детей не пользоваться шаблоном, а размышлять, напрягать свои извилины. И даже тесты, эти не очень мной любимые задачки с выбором ответа, они ведь тоже имеют свои плюсы, они тоже воспитывают навык отказываться от ненужного, конечно, если тест составлен не на засыпку, а грамотно. Что я имею ввиду? А вот посмотри как по-разному выглядят два варианта ответов на один и тот же вопрос.
«Какая из планет ближе к Солнцу?»
Юпитер
Земля
Венера
Луна
Очевидно, что один из ответов явно не подходит, он лишний. Луна вообще не планета. Ученик, который умеет замечать лишнее. Тут же избавится от четвёртого ответа и будет работать только с тремя вариантами. Если же на данный вопрос вариантами ответов являются только планеты, например:
Земля
Венера
Уран
Марс,
то в этом случае ученик вынужден работать с четырьмя вариантами, и времени на решение тестового задания будет затрачено больше. Тесты мы даём обычно для быстрой проверки знаний, следовательно последний вариант (без явно лишнего ответа) будет неграмотным.
Если ты учитель и хочешь работать без стресса, без конфликтов, хочешь достучаться до каждого ребёнка, сберечь своё время и время своих учеников и при этом получать удовольствие от своих ярких и результативных уроков, эта книга для тебя.
В книге сказок собраны обучающие сказки, которые автор написала для своих учеников и которые в развлекательной форме знакомят ребят с небесными объектами.Также в книгу включены сказки для рукодельницы. Бабушки и мамы смогут рассказывать эти сказки своим маленьким мастерицам, обучая их основам вышивки или вязания.«Про раму» – автобиографическая сказка для взрослых, но её с удовольствием слушают и дети.
В этой книге собраны письма и беседы с родителями. Некоторые материалы были опубликованы в газетах, журналах и сборниках. Большая часть писем публикуется впервые. Давая те или иные советы родителям, автор опирается не только на свой личный опыт. В первую очередь он использует то педагогическое наследство, которое накоплено семейным воспитанием и живет в лучших семейных традициях. Мы надеемся, что нашему читателю, особенно молодым отцам и матерям, советы, данные в этой книге, помогут избежать многих ошибок, а главное — найти правильный путь к своему ребенку в тех случаях, когда он более всего нуждается в помощи и руководстве.
Методическое пособие, подготовленное известным специалистом в области юношеского футбола О.Б. Лапшиным, безусловно, является важным вкладом в данную сферу и рекомендуется к печати для дальнейшего использования в практике.В данном пособии охватываются основные этапы обучения и тренировки юных футболистов, раскрываются принципы данного процесса, приводятся примерные упражнения по разным разделам подготовки, а также рекомендуется технология планирования работы с игроками разных возрастных групп. Полезным являются разделы, раскрывающие современные тенденции подготовки юных футболистов в одной из ведущих футбольных стран Европы – Испании, а также педагогические аспекты деятельности тренера, работающего с молодыми игроками, тесты и контрольные испытания.Основанная на богатом личном опыте автора, включающая требования ФИФА и РФС по подготовке квалифицированного резерва, данное пособие необходимо использовать в практической деятельности тренерского состава ДЮСШ, СДЮШОР и УОР, а также групп подготовки молодых игроков спортивных клубов.
Испортить жизнь своему ребенку очень просто: запишите его во все кружки, загрузите домашними заданиями и завалите работой по дому. Выбейтесь из сил сами, сражаясь за место в лучшей школе, проштудируйте все воспитательные методики и примените их. В результате вы доведете себя до нервного истощения, а ребенка лишите детства. Авторы книги «Воспитывать просто» считают, что можно жить и воспитывать детей по-другому, минималистично. Они верят, что чем меньше лишнего в доме и в расписании, тем больше места для удивительного и прекрасного.
В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.
Яна Амоса Коменского называли «отцом педагогики», настолько принципиально новыми для своего времени были его взгляды на образование и воспитание детей. Феномен Коменского состоит в том, что он совершил гуманитарный прорыв в XVII веке, оставил нам «Великую дидактику», которая сохраняет свою актуальность и поныне. Удивительная судьба! Коменский сумел остаться Учителем учителей на протяжении нескольких веков до сегодняшнего дня.Почитайте, не торопясь, его труды. Возможно, многое вам покажется знакомым. Но вспомните, что эти знания – и, главное, умение эти знания получать – дали вам ваши учителя.
Изложены концептуальные основы проектирования образовательного процесса в вузе. Проанализирован опыт и рассмотрена технология создания всех структурных элементов образовательной программы вуза: учебного плана, программ учебных дисциплин и др. Содержание пособия основано на цикле лекций, которые автор читает в МГТУ им. Н.Э. Баумана на кафедре «Инженерная педагогика».Для подготовки специалистов по направлению «Педагогика профессионального образовния», слушателей учебных подразделений по повышению квалификации и переподготовке преподавателей вузов.