Учебник латинского языка для высших духовных учебных заведений - [9]
legō, lēgī, lectum, legĕre 3 читать
scrībō, scrīpsī, scrīptum, scrībĕre 3 писать
mittō, mīsī, missum, mittĕre 3 посылать
Так как неопределённая форма глаголов III спряжения имеет окончание -ĕre, где первый звук ĕ краткий, то ударение в данном случае падает на третий слог от конца: scríbĕre, cōnstitúĕre.
Глаголы IV спряжения
Подобно глаголам I спряжения глаголы IV спряжения в большинстве случаев образуют основные глагольные формы регулярно по типу глагола sciō, scīvī, scītum, scīre 4 знать, уметь, т.е. имеют перфект на -īvī, супин на -ītum, инфинитив на -īre. В словаре они приводятся в форме 1 л. ед.ч. praes. ind. āct. с указанием номера спряжения, например: expediō 4 устраивать, но заучивать их надо во всех формах:
expediō, expedīvī, expedītum, expedīre 4 устраивать.
Личные окончания латинского глагола
Есть три набораокончаний[65]для 1, 2 и 3 л. ед. и мн.ч.:
1) окончания действительного залога для всех времён, кроме перфекта изъявительного наклонения;
2) окончания страдательного залога для всех незаконченных времён;
3) окончания действительного залога перфекта.
Личные окончания действительного залога
Persōna
Singulāris
Plūrālis
1
-o, -m[66]
-mus
2
-s
-tis
3
-t
-nt
Соединительные гласные
В латинском языке существует три соединительных гласных звука, при помощи которых личные окончания присоединяются к глагольной основе:
-ĭ- перед m, s, t,
-ĕ- перед -r,
-ŭ- перед -nt.
2.PRAESĒNSINDICĀTĪVĪ ĀCTĪVĪ
ГЛАГОЛОВ II СПРЯЖЕНИЯ
(Настоящее время изъявительного наклонения
действительного залога)
Проспрягаем глагол II спряженияdoceō, docuī, doctum, docēreобучать в praesēns indicātīvī āctīvī. Данная парадигма состоит из основы инфекта и окончаний действительного залога. Показатель времени/наклонения и соединительный гласный отсутствуют.
Singulāris
Plūrālis
1
tace-ō
я молчу
tacē-mus
мы молчим
2
tacē-s
ты молчишь
tacē-tis
вы молчите
3
tace-t
он молчит
tace-nt
они молчат
УПРАЖНЕНИЯ
1. Определите спряжение следующих глаголов и образуйте от них рersōna prīma рraesentis indicātīvī āctīvī (1 лицо настоящего времени изъявительного наклонения действительного залога):
sentīre, errāre, scrībĕre, dēbēre, vincĕre, venīre, mittĕre, clāmāre.
2. Установите при помощи словаря четыре основные формы глаголов habeō, tegō и выделите в каждом три основы.
3. Проспрягайте в sg. и pl. (в ед. и мн.ч.):
doleō, salveō, valeō.
4. Переведите:
1. Dēbēmus semper labōrāre. 2. Clāmāre nōn dēbēs. 3. Et vīvō, et valeō. 4. Nihil semper flōret. 5. Latīnē multum legĕre et scrībĕre dēbētis. 6. Cūr tacēs? 7. Tacēre nōn dēbēs.
5. Дайте полную характеристику глагольных форм из 4>-го задания по следующему образцу:
tacuī — perfectum indicātīvī āctīvī, рersōna prīma singulāris (pf. ind. āct., p. 1 sg.: перфeкт изъявительного наклонения действительного залога, 1 л. ед.ч.) от глагола II спр. taceō, tacuī, tacĭtum, tacēreмолчать.
Словарь
doceō, docuī, doctum, docēre 2 учить
multum adv.много
clāmō, clāmāvī, clāmātum, clāmāre 1 кричать
mittō, mīsī, missum, mittĕre 3 посылать
cūrпочему
nihilничто
dēbeō, dēbuī, dēbĭtum, dēbēre 2 быть должным, обязанным
nōnне
etи
scrībō, scrīpsī, scrīptum, scrībĕre 3 писать
flōreō, flōruī, –, flōrēre 2цвести, быть в расцвете
semper adv. всегда
labōrō, labōrāvī, labōrātum, labōrāre 1 работать
taceō, tacuī, tacĭtum, tacēre 2 молчать
Latīnē adv. по-латински
valeō, valuī, valitūrus, valēre 2 быть сильным, иметь силу, быть здоровым
legō, lēgī, lectum, legĕre 3 читать
vīvō, vīxī, victum, vīvĕre 3 жить
УРОК 3
Praesēns indicātīvī āctīvī глаголов I-IV спряжений.
Praesēns indicātīvī глагола esse.
Īnfīnītīvus praesentis āctīvī.
Imperātīvus praesentis āctīvī.
1. PRAESĒNSINDICĀTĪVĪ ĀCTĪVĪ
ГЛАГОЛОВ I-IV СПРЯЖЕНИЙ
(Настоящее время изъявительного наклонения
действительного залога)
Как и у глаголов II спряжения, praesēns indicātīvī āctīvī глаголов всех правильных спряжений образуется синтетически, т.е. путём присоединения личных окончаний активного залога к основе инфекта:
а) однако у глаголов I спр. звук -ā, на который оканчивается основа инфекта, в 1 л. ед.ч. сливается с окончанием -ō. У глаголов IV спр. в 3 л. мн.ч. между основой и окончанием вставляется соединительный гласный-ŭ;
б) глаголы III спр. образуют praesēns с помощью соединительного гласного -ĭ, за исключением 1 л. ед.ч., где гласного нет, и 3 л. мн.ч., где соединительный гласный -ŭ, как у глаголов IV спр.
Образцы спряжения
I спряжение
amō, amā-re
II спряжение
tace-ō, tacē-re
Sg.
Sg.
1
amō
я люблю[67]
tace-ō
я молчу
2
amā-s
ты любишь
tacē-s
ты молчишь
3
ama-t
он любит
tace-t
он молчит
Pl.
1
amā-mus
мы любим
tacē-mus
мы молчим
2
amā-tis
вы любите
tacē-tis
вы молчите
3
ama-nt
они любят
tace-nt
они молчат
Лицо
III спряжение
leg-ō, leg-ĕ-re
IV спряжение
fīni-ō, fīnī-re
Sg.
1
leg-ō
я читаю
fīni-ō
я оканчиваю
2
leg-i-s
ты читаешь
fīnī-s
ты оканчиваешь
3
leg-i-t
он читает
fīni-t
он оканчивает
Pl.
1
leg-ĭ-mus
мы читаем
fīnī-mus
мы оканчиваем
2
leg-ĭ-tis
вы читаете
fīnī-tis
вы оканчиваете
3
leg-u-nt
они читают
fīni-u-nt
они оканчивают
2. PRAESĒNSINDICĀTĪVĪ ГЛАГОЛА ESSE
Глагол esseбыть образует основные глагольные формы от разных основ.
Лицо
Singulāris
Plūrālis
1
sum[68]
яесть[69]
sumus
мы есть
2
es
ты есть
estis
вы есть
3
est
он есть
sunt
они есть (суть)
Ср. русск. есть — был; нем. sein, war
Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.
Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.
Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.