Точка, точка, запятая - [7]
Белоснежка: Карлсон, остановись!
Буратино: Я знаю, что надо делать. Надо найти старую мудрую Тортиллу. Она подскажет, как найти Кащея и расколдовать Снегурочку. Вперед! За мной!
Уходят. Музыка Тортиллы. Добрые герои возвращаются с Тортиллой.
Белоснежка: Ребята, это мудрая многоуважаемая Тортилла!
Тортилла: Здравствуйте, мои милые! Что привело вас под Новый год на мое озеро?
Пеппи: У нас случилась страшная беда. Кащей Бессмертный похитил волшебный посох, заколдовал Снегурочку и утащил ее в свой замок.
Белоснежка: И теперь Новый год никогда не наступит. И праздников больше не будет. А мы все так любим праздники.
Буратино: Тортилла, помоги нам! Ведь ты все-все на свете знаешь! Как нам добраться до замка Кащея и победить его?
Тортилла: Когда проживешь такую длинную жизнь, как я, многое станет известно. Что ж, я вам помогу. Добраться до замка Кащея несложно, дорогу вы найдете по этой карте. А вот победить его — задача потруднее. Сила Кащея в волшебном кольце, а смерть его в игле, сломать иглу не просто, сделать это можно лишь волшебным мечом, а расколдовать Снегурочку поможет живая вода.
Буратино: Ничего себе загадка, где же мы возьмем кольцо, иглу, меч и живую воду?
Тортилла: Чтобы все это найти, вам надо разойтись на все четыре стороны. Но, предупреждаю, в одиночку вам не справиться. Вам потребуется помощь.
Пеппи: А нам ребята помогут! Правда, ребята?
Тортилла: Путь не близкий и опасный.
Белоснежка: Ребята, кажется, Тортилла сомневается, что мы сильные, смелые и сообразительные. Давайте покажем, как мы справимся со всеми препятствиями. Встаньте, пожалуйста, и повторяйте за нами слова и движения.
Тортилла: А если тропинка лесная?
Белоснежка: А мы ножками топ-топ, топ-топ. (здесь и далее герои показывают соответствующие движения, а дети их повторяют) Тортилла: А если сугробы глубокие?
Пеппи: А мы на лыжах шик-шик, шик-шик.
Тортилла: А если речка замерзшая?
Буратино: А мы на коньках вжик-вжик, вжик-вжик.
Тортилла: А если горка крутая?
Карлсон: А мы на санках у-уть, у-уть.
Тортилла: А если дорога широкая?
Пеппи: А мы на машине ж-ж, ж-ж.
Тортилла: А если рельсы железные?
Буратино: А мы на поезде чух-чух-чух, чух-чух-чух, ту-ту. Тортилла: А если чаща дремучая?
Карлсон: А мы на самолете у-у-у, у-у-у.
Тортилла: Молодцы! Теперь я вижу, что вы справитесь. Держите карту.
Карлсон: Мадам! Благодарю от имени всех и в первую очередь от себя лично.
Буратино: Спасибо огромненькое!
Белоснежка: Приглашаем вас на праздник.
Пеппи: Да! Который состоится, когда мы все найдем и всех спасем. Тортилла: Доброго пути! А я что-то устала, пора бы и вздремнуть. Уходит (музыка Тортиллы).
Белоснежка: Кто куда отправится?
Карлсон: Я на север — за кольцом!
Пеппи: А я на юг — за иглой, хочу посмотреть на смерть Кащееву! Буратино: Тогда я на запад пойду, меч искать!
Белоснежка: Ну, а я на восток — за живой водой, чтобы Снегурочку расколдовать! Встречаемся здесь.
Расходятся. Музыка Лихо — появляется Лихо, танцует. Летит Карлсон.
Карлсон: Мотор что-то барахлит. Надо будет залететь в мастерскую, чтобы его там смазали. Конечно, я и сам мог бы это сделать, ведь я самый лучший смазывальщик моторов. Да, беда, нет времени. (заметил Лихо) А это что еще такое? Ты кто? Хватит кривляться. Пугало какое-то огородное.
Лихо: Ишь, какой непугливый попался. Я — Лихо одноглазое. Зачем пожаловал?
Карлсон: Кольцо Кащея Бессмертного ищу, ты, случайно, не знаешь, где оно спрятано?
Лихо: Может, знаю, а может, не знаю!
Карлсон: А точнее сказать не можешь! Что ты загадками говоришь?
Лихо: Попробуй, разгадай. Если сможешь собрать слова из этих мешочков, узнаешь, где кольцо!
Подает Карлсону мешочки и уходит.
Карлсон: Спокойствие, только спокойствие! Сейчас все составим и все разгадаем. Ребята, есть среди вас опытные шифровальщики? Есть! Тогда помогите мне!
Выбирает из зала четыре группы по четыре человека, ребята составляют из букв и слов: ЗИМА, ЛЕТО, ОДИН, ЦВЕТ.
Карлсон: Так что у нас получилось? Зима, лето, один, цвет. Что это значит?
Ребята подсказывают.
Карлсон: А, теперь все ясно! Зимой и летом одним цветом? Это елка! Значит, кольцо на елке! Идем искать. (ищут, находят) Вот спасибо вам за помощь! Теперь я могу вернуться назад.
Уходит.
Входят разбойники (музыка разбойников).
Разбойник № 1: Вот дела! Целый день по лесу бродим, засады устраиваем и ни одного прохожего!
Разбойник № 2: Да! Так и квалификацию потерять можно!
Разбойник № 3: Ноги можно протянуть с голоду и холоду! Надо бы подкрепиться. Что тут у нас в мешке?
Разбойник № 4: Пусто! Только живая вода!
Разбойник № 5: С нее сыт не будешь.
Разбойник № 2: Тихо, братцы! Кажется, идет кто-то, а ну, поднимите-ка меня! Точно! Какая-то девчонка по лесу идет.
Разбойник № 1: Наконец-то, повезло! Надо скрываться!
Разбойники прячутся, входит Белоснежка.
Белоснежка: Очень интересно! Куда же мне теперь? Кругом так тихо и не одной живой души
Разбойник № 4: А мы что, не живые, что ли?
Белоснежка: Ой! Как вы меня напугали!
Разбойник № 3: У нас работа такая — людей пугать. Давай показывай, что у тебя в карманах!
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
В монографии академика Российской Академии образования, доктора педагогических наук, профессора МПГУ рассмотрено состояние высшего образования в России и других ведущих странах. Дан анализ теоретических и методических основ деятельности высшей школы. Сопоставительно рассмотрены тренды высшего образования. Предложены педагогические ответы на стоящие пред высшей школой вызовы интернационализации и этнокультурной диверсификации. Представлен анализ модернизации национальных систем высшей школы, педагогического образования, интернационализации вузов, качества и эффективности высшего образования.Монография адресована исследователям, преподавателям, студентам, всем работникам образования.
Шестой том проекта «Развитие личности ребенка» рассказывает об актуальных вопросах подросткового возраста. Личность подростка – сложнейшее образование, где психофизиологические изменения тесным образом переплетаются с новыми возможностями познавательной и эмоциональной сферы, где многообразие чувств отражает сложность внутреннего мира, а поведение – новые способы построения отношения к себе и окружающим. Подростковые увлечения, любовь, сексуальное поведение и чувства, отношения со сверстниками и взрослыми, девиации, профессиональное самоопределение, служба в армии, поиск смысла жизни – книга содержит системные сведения обо всех аспектах этого возрастного периода.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.