Тесты по дисциплине «Введение в языкознание» - [4]
14. Комплекс работ органов речи в определенной последовательности – это
1) фонация
2) акустика
3) артикуляция
15. Совокупность привычных движений и состояний органов речи, необходимых для произнесения звуков данного языка, – это
1) артикуляционная база
2) артикуляторная корреляция
3) артикуляционная парадигма
16. Основными фазами артикуляции звуков будут следующие
1) вдох, задержка дыхания, выдох
2) экскурсия, выдержка, рекурсия
3) резонанс, длительность, рекурсия
17. Правильная последовательность фаз при артикуляции звуков следующая
1) экскурсия, выдержка, рекурсия
2) экскурсия, рекурсия, выдержка
3) рекурсия, выдержка, экскурсия
18. Положение, при котором органы речи переходят из спокойного состояния или артикулирования предшествующего звука в положение, необходимое для произнесения данного звука, – это
1) выдержка
2) рекурсия
3) экскурсия
19. Положение, при котором органы речи переходят в спокойное состояние или в приступе к артикуляции следующего звука, – это
1) выдержка
2) рекурсия
3) экскурсия
20. Положение, при котором происходит сохранение положения, необходимого для произнесения звука, – это
1) выдержка
2) рекурсия
3) экскурсия
21. Все звуки делятся на
1) гласные и согласные
2) твердые и мягкие
3) звонкие и глухие
22. Совокупность гласных – это
1) консонантизм
2) вокализм
3) палатализация
23. Совокупность согласных – это
1) консонантизм
2) вокализм
3) палатализация
24. Основанием классификации гласных служит
1) соотношение шума и голоса
2) род преграды, которую образуют органы речи для воздушного потока, идущего из легких
3) ряд и подъем языка, а также работа губ
25. По положению губ гласные делятся на:
1) шумные и сонорные
2) лабиализованные и нелабиализованные
3) назальные и неназальные
26. Горизонтальное смещение языка в переднюю или заднюю часть – это
1) подъем
2) ряд
3) аффриката
27. Различаются следующие ряды гласных
1) передний, средний, задний
2) верхний, средний, нижний
3) передний, средний, нижний
28. Степень приподнятости языка при образовании данного гласного – это
1) подъем
2) ряд
3) аффриката
29. Различаются следующие подъемы гласных
1) передний, средний, задний
2) верхний, средний, нижний
3) передний, средний, нижний
30. Гласный, образующий вершину слога, – это
1) консонант
2) сонант
3) аффрикат
31. Гласные со сложной артикуляцией, произносимые в один слог и выступающие как единый звук речи, – это
1) дифтонгоид
2) сонант
3) дифтонг
32. Ударные гласные, имеющие в начале или в конце призвук другого гласного, близкого ударному, – это
1) дифтонгоид
2) сонант
3) дифтонг
33. Основаниями классификации согласных служат следующие признаки:
1) род преграды, которую образуют органы речи для воздушного потока, идущего из легких, ряд и подъем языка
2) ряд и подъем языка, а также работа губ
3) способ артикуляции, активный орган, место артикуляции, работа голосовых связок
34. Характер преодоления преграды и прохода воздушной струи при создании шума, необходимого для образования согласного, – это
1) способ образования
2) место образования
3) работа голосовых связок
35. Согласные, образующиеся путем взрыва воздушной струей преграды, – это
1) смычные
2) сонорные
3) щелевые
36. Согласные, образующиеся путем трения воздушной струи о стенки прохода, созданного сближением органов речи ротовой полости, – это
1) смычные
2) сонорные
3) фрикативные
37. По активному органу согласные делятся на три рода:
1) губные, язычные, заязычные
2) смычные, губные, язычные
3) какуминальные, апикальные, дорсальные
38. Согласные, артикулируемые сближением передней спинки языка с верхними зубами и передним небом, – это
1) какуминальные
2) апикальные
3) дорсальные
39. Согласные, артикулируемые сближением или соприкосновением кончика языка с верхними зубами и альвеолами, – это
1) какуминальные
2) апикальные
3) дорсальные
40. Согласные, артикулируемые поднятием загнутого кверху кончика языка, – это
1) какуминальные
2) апикальные
3) дорсальные
41. Артикуляция звуков речи, заключающаяся в дополнительном поднятии спинки языка к твердому небу, – это
1) лабиализация
2) палатализация
3) веляризация
42. Такое произнесение согласного, при котором он сопровождается губным шумом, – это
1) лабиализация
2) палатализация
3) веляризация
43. Артикуляция звуков речи, заключающаяся в движении задней стенки языка в сторону мягкого неба, – это
1) лабиализация
2) палатализация
3) веляризация
44. Артикуляция звуков речи, заключающаяся в опускании небной занавески и одновременном выходе воздушной струи через рот и нос, – это
1) лабиализация
2) назализация
3) веляризация
45. Единица языка, с помощью которой различаются и отождествляются морфемы и тем самым слова, – это
1) фонема
2) звук
3) морфонема
46. Фонемы выполняют следующие функции:
1) семантическая, морфологическая, синтаксическая
2) делимитативная, перцептивная, сигнификативная
3) коммуникативная, перцептивная, когнитивная, мета-языковая
47. Термин «фонема» ввел в научный обиход
1) И.А. Бодуэн де Куртенэ
2) А. Шлейхер
3) В. фон Гумбольдт
48. Индивидуальный, единичный представитель фонемы в речи – это
1) вариант
2) синтагма
3) фон
49. Противопоставление фонем друг другу в фонологической системе языка – это
1) оппозиция
2) позиция
3) транскрипция
Данное пособие представляет собой сборник обучающих тестов по «Истории языкознания». Тестовые задания разработаны с учетом структуры и содержания базовых учебников и учебных пособий по изучаемой дисциплине. Задания даются в формализованном виде, и к ним предлагаются три варианта ответов. Правильным является лишь один. Пособие включает в себя тесты по основным разделам истории языкознания и ключи.Для студентов, аспирантов и преподавателей филологических факультетов вузов.
Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.
Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.
Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.