Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре - [100]

Для всадников с нарушением интеллекта характерны не только различной степени нарушения коммуникативных навыков и обучаемости, но и заниженная самооценка, повышенная подверженность разочарованиям. Поэтому для таких людей желательно выбирать игры, гарантирующие успех.

Во время рекреационных занятий рекомендуется применять следующие игры: «Равновесие с мешочком крупы», «Гонка за лидером», «Дорожные знаки», «Стойло», «Метание в цель», «Найди пару», «Эстафета», «Гонки со снаряжением», «Тише едешь – дальше будешь» и многие другие.

Таким образом, при взаимодействии с животными (лошадьми, собаками, птицами и др.) деятельность, направленная на управление их поведением, может и должна составлять современные программы по адаптивному физическому воспитанию, адаптивной двигательной рекреации, адаптивному спорту.

Представленный в табл. 7.1 план индивидуального занятия был разработан сотрудником РОО «Центр взаимной интеграции “Аккорд”» Е.В. Шармо для ребенка 6 лет, основной диагноз которого – ДЦП (спастическая дисплегия легкой степени тяжести), сопутствующий – нарушение зрения.

Цель комплекса – развитие пространственной ориентировки.

Общие задачи занятия:

1. Развитие навыков ориентировки в схеме собственного тела.

2. Развитие устойчивости к раздражению вестибулярного аппарата.

3. Коррекция нарушений осанки.

4. Формирование представления о приемах самоконтроля и саморегуляции поведения на занятиях лечебной верховой ездой.

5. Повышение физической активности органов и систем организма.

Таблица 7.1

Индивидуальный комплекс упражнений, применяемый на занятии лечебной верховой ездой

7.10. Сказкотерапия (песочная терапия) [36]

Специальный курс по адаптивной физической культуре «Игры на песке»

Спецкурс «Игры на песке» целесообразно проводить концентрированно (в течение 10 дней), по сокращенному варианту (60–90 мин) или в форме секционных занятий.

Игры на песке – одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя картины из песка, продумывая различные истории, мы в наиболее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.

Основные принципы игры с песком

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность.

2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур и пр.

3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр.

Что нужно для игры с песком?

1. Водонепроницаемый деревянный ящик.

Если вы планируете занятия с детьми в малой группе (3–4 человека) или индивидуально, то размер ящика для игры должен быть 50 × 70 × 8 см. Такой размер ящика соответствует оптимальному полю зрительного восприятия, что позволяет охватывать его взглядом целиком. «Песочные терапевты» называют ящик с песком «подносом» – по бокам он может быть снабжен ручками для удобства транспортировки. Лучше, если поднос будет именно деревянным, это облегчит перенос песочного опыта в реальную деятельность. Для занятий с большими группами детей потребуется ящик большего размера. Внутреннюю поверхность подноса – дно и борта – окрашивают в синий и голубой цвета. Таким образом, дно подноса будет символизировать воду, а борта – небо.

2. Чистый, просеянный песок (некоторые его даже прокаливают в духовом шкафу).

Песком заполняют меньшую часть ящика. Песок должен быть не слишком крупным и не слишком мелким. Для песочных игр лучше, если он будет влажным. Песок задает символическую линию горизонта.

3. «Коллекция» миниатюрных фигурок, высотой желательно не более 8 см. В набор игрушек входят:

– человеческие персонажи;

– здания (дома, школы, церкви, замки);

– животные (домашние, дикие, доисторические, морские и пр.);

– машины (сухопутные, водные, космические, боевые);

– растения (деревья, цветы, кусты, овощи и пр.);

– постройки (мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота);

– естественные предметы (ракушки, веточки, камни, кости, яйца и пр.);

– символические предметы (источники для загадывания желаний, ящики с сокровищами, драгоценности и др.);

– сказочные герои (злые и добрые);

– религиозные предметы и сувениры;

– живая зелень;

– домашняя утварь, флаконы из-под духов, болтики;

– пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигуры (круги, пирамиды и др.).

Словом все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в вашей «коллекции». Дети обычно помогают дополнить оборудование для игры фигурками из «Киндер-сюрприза», деталями конструкторов и пр. Если же для занятий не хватит каких-либо фигурок-образов, их можно вылепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук

Перед вами песок. Естественное желание – погрузить в него руки, ощутить прохладу; пропустить его между пальцев, чувствуя при этом тепло своих рук. Приятные воспоминания охватили вас: детство, море, солнце, ощущение бесконечности Мира и ожидание Чуда. Чувства переполняют вас, и хочется поделиться ими. А рядом – ребенок. Он делает то же,