Тайна боевых искусств - [20]

Теперь становится понятным требование безукоризненного подчинения и послушания учеников учителю. Это требование обусловлено именно  способностью учителя вызывать генерацию поля, непосредственно учеником. В этом случае ученики, без каких либо возражений, верующие в гениальность учителя и верующие в свои способности воспринять эту гениальность учителя, способны возбудить в себе генератор поля. Такой эффект передачи, возможен в тех случаях: когда учитель обладает возможностью генерации поля той мощности, которая воспринимается учеником, когда учитель желает передать свои способности ученику; когда ученик желает познать и верит в способности учителя о передачи тайного учения или возможности генерации поля; когда восприятия ученика поля соответствует тому порогу чувствительности, когда он способен воспринимать поле учителя. Когда все эти компоненты или условия имеют место, как в опыте, проведенном У.Геллером, передача тайного учения происходит. При обучении боевым искусствам такое воздействие не применяется, не потому, что этого делать нельзя, а потому, что ни кто не знал, что такое возможно. Хотя в конце прошлого столетия в Китае для подготовки бойцов частично использовался этот метод, но о нем мы поговорим в другом разделе.

Таким образом, тайна передачи боевого искусства в период подготовки бойцов в различных школах происходила в процессе общения ученика и учителя. Учитель на подсознательном уровне передавал с помощью поля знания связанные с вызовом поля у ученика. Как это могло происходить? Да, скорее всего, при проведении совместных занятий. Вот почему, вторым основным требованием было четкое выполнение тех гимнастических упражнений, которые учитель знает в совершенстве. При совместном выполнении этих гимнастических упражнений и происходит передача информации по полю учителя в подсознание ученика. Вспоминайте наставления Уэсибы и колебательные контура.

Дети наиболее восприимчивы к полям, окружающих их и возможности ребенка в генерации поля намного выше, чем у взрослого человека. Подсознательно монахи шаолиня в ученики брали детей и постепенно делали из них мастеров боевого искусства.

Мы обратимся еще раз к воспоминаниям У.Геллера о проведенном эксперименте совместно с газетой “Санди пипл”.

“Мы договорились, что, находясь в Париже, я попытаюсь сконцентрировать все свои усилия в 12.30 дня по лондонскому времени и направлю их на 15 миллионов читателей газеты “Санди пипл”, которые должны были точно в это время окружить себя разными металлическими предметами, взять в руки ложки, вилки и вместе со мной направить все усилия на эти объекты, не обращая внимания на то, что я в данный момент находился по другую сторону Ла-Манша, во Франции. То же самое им предстояло проделать со всеми сломанными часами. Я предупредил редакторов газеты, что, возможно, ничего и не произойдет, но все равно интересно посмотреть, как будет на этот раз.

 В назначенное время 25 ноября я находился в аэропорту Орли в Париже, откуда готовился вернуться в Лондон. В 12.15 я попытался сконцентрировать всю свою энергию и направить ее через пролив. Если этот эксперимент будет успешным, он докажет, что энергию можно передавать на расстоянии. И никто уже не сможет заявить, что это лишь трюк иллюзиониста. Ровно в 12.30 я закричал “Гнись!” Люди в аэропорту, наверно приняли меня за сумасшедшего, но зато результаты превзошли все мои ожидания. Через несколько дней газета “Санди пипл” получила более тысячи писем; сотни сломанных, никому уже не нужных часов вдруг заработали как новые, а вилки и ложки по всей Англии снова начали гнуться. У одной женщины из Дорсета пошли часы, которые не ходили более 40 лет. В Бирмингеме часы тоже пошли, но стрелки стали двигаться в обратную сторону. В одном доме выскочили все винтики из деревянного шкафа, в другом согнулась птичья клетка. Газета подсчитала результаты эксперимента; починенные часы - 1031; вилки, ложки погнутые или сломанные - 293; другие объекты, погнутые или поломанные - 51. Итого – 1375”.

В большинстве случаев (более 60%) в эксперименте принимали участие дети до 15 лет.

Дети подвержены восприятию чужого поля сильнее, но, кроме того, они и воспроизводят или усиливают деятельность чужого поля более устойчиво. При зарождении ребенка мужская и женская энергии жизни сливаются, образуя новое энергетическое образование - ребенок. Это пока зародыш. Но он уже живой, он думает, он воспринимает информацию, он запоминает эту информацию. Биологически он живет и развивается в утробе матери, он пока биологический зародыш, но энергетически это полноценный, любопытный, все поглощающий человек.

Чтобы не быть голословным, приведем обобщенные данные испытаний погружения в ЛСД - миры, проведенные С.Гроф.

Период внутриутробного существования является первой половиной нашей жизни, которая заканчивается ужасным потрясением, с переживанием смерти. Для стороннего наблюдателя он укладывается в 9 месяцев. Но развивающийся плод имеет свои масштабы пространственно-временного понятия. Он пребывает во вселенной, населенной невиданными созданиями, добрыми и злыми, длится это неопределенно долгий срок.