Сергей Иосифович Гессен - [136]
Skolstvi a demokracie [Образование и демократия]. Praga, 1932.
1933
Судьба коммунистического идеала образования // Новый Град. 1933. № 6. С. 42–59.
Школьная реформа в Чехословакии // Научные труды Русского Народного университета в Праге. 1933. Т. 5. С. 64–80.
Итоги культурной пятилетки // Современные записки. 1933. Т. 51. С. 402–417.
[Рец.:] Aldous Huxley. Brave New World. L., 1932 // Современные записки. 1933. Т. 52. С. 463–465.
Rustina pro kazdeho [Русский для всех]. Praga, 1932 (подпись: S. Makarow).
Fünfzehn Jahre Sowjetschulwesen: Die Entwicklung des Sowjetschulwesens und die Wandlun gen der kommunistischen Bildungs politik seit der Oktoberrevolution bis zum Ende des Funfjahresplanes (1917–1932) [Пятнадцать лет советского образования: развитие советского образования и трансформация коммунистической образовательной политики с Октябрьской революции до конца пятилетнего плана (1917–1932]. Langensalza: Beltz, 1933. XII. 260 с. (подпись: S. Hessen, N. Hans).
Polska reforma szkolna [Реформа польской школы] // Kultura Pedadogiczna. Kraków, 1933. T. 1. № 4/5. S. 357–380.
Revolution und Tradition im Werke Georg Kerschensteiners [Революция и традиция в трудах Г. Кершенштейнера] // Die Erziehung. 1932/1933. № 8. S. 17–34.
Das Problem der Autonomie der Erziehung [Проблема автономии образования] // Festgabe für Heinrich Rickert zum 70. geburtstage am 25. mai 1933. Bühl-Baden, 1933[735].
1934
Государство и школы во Франции и Англии. Рига, 1934. 32 с.
Мировоззрение и образование // Русская школа. 1934. № 1. С. 3–23.
Die Pädagogik Giovanni Gentiles [Педагогика Дж. Джентиле] // Die Erziehung. 1934. № 9. S. 401–422; № 10. S. 479–490.
Weltanschauung, Ideologie, Bildung [Мировоззрение, идеология, образование] // Записки Русского научно-исследовательского объединения в Праге. 1934. Т. I (VI). № 2. С. 57–104.
Педагогические журналы // Русская школа. 1934. № 1. С. 61–63. [Краткие обзоры педагогической периодики в Польше – подписано С. И. Гессеном, – и Чехословакии – подписано Верой Бездек и А. Павловым].
Was ist «allgemeine Bildung?» [Что такое «общее образование?»] // Die Erziehung. 1934.
[Рец.:] Stanislaw Kot. Historja wychowania. Zarys podreczikowy. T. II. Lwow, 1934 // Русская школа. 1934. № 1. С. 59–60.
1935
Глобальная «метода» или глобальное обучение грамоте? // Русская школа. 1935. № 2–3. С. 19–41.
Последняя фаза советской педагогики // Русская школа. 1935. № 4. С. 27–32.
Мировоззрение и идеология // Современные записки. 1935. Т. 57. С. 316–329.
Правда демократии (Проблемы демократии на VIII Международном философском Конгрессе) // Современные записки. 1935. Т 58. С. 361–378.
Школа в России и революция // Современные записки. 1935. Т. 59. С. 445–458.
[Рец.:] Encyclopedja wychowania. Redaktor naczelny St. Lempicki. T. 1–2. Warszawa. 1933 // Русская школа. 1935. № 4. С. 49–50.
[Рец.:] Hegel bei den Slaven. Im Auftrage der deutschen Gesellschaft für slavische Forschung im Prag, mit Unterstulzung des Slavischen Instituts im Prag herausgegeben von D. Cyzevskij. Reichenberg, 1934. 494 s. // Современные записки. 1935. Т 57. С. 470–472.
[Рец.:] Nikolai Berdiafew. Wahrheit und Lüge des Kommunismus.. Luzern: Vita Nova Verlag, 1934 // Современные записки. 1935. Т. 59. С. 479–481.
Co to jest szkola jednolita [Что такое единая школа] // Ruch Pedagogiczny. Warszawa, 1936. № 1. S. 1-16.
Globalni metoda ci globalni vyucovani? – pnspevek k filosofii pocatecniho vyucovani [Глобальный метод или глобальное обучение? – вклад в философию начального обучения]. Praha, 1935. 49 s.
Idea ogólnego wykształcenia w szkolnictwie i pedagogice XIX stulecia [Идея общего образования в школьной системе и педагогике XIX века] // Kultura i Wychowanie. Warszawa, 1936. № 3. S. 117–135.
Zagadnienie autonomii kształcenia [Проблема автономии образования] // Ruch Pedagogiczny. 1934–1935. № 7. S. 245–255; № 8. S. 285–292; № 9. S. 325–335.
Sittliche Erziehung [Нравственное воспитание] // Die Erziehung. 1934–1935. № 10. S. 391–405.
O demokracji [О демократии] // Przegląd Wspłczesny. 1935. T 52. № 155. S. 309–331.
1936
О понятии и цели нравственного образования // Жизнь и смерть. Сборник памяти д-ра Н. Е. Осипова. Прага-Берлин-Петрополис, 1936. Т. 2. С. 60–78.
Проблема единой школы // Русская школа. 1936. № 1. С. 5–12.
Принцип дифференциации в системе единой школы // Русская школа. 1936. № 2. С. 1–7.
Filosoficke zaklady pedagogiky [Философские основы педагогики]. Praha, 1936. XIII. 379 s.
Die Methode der M. Montessory und ihr Schicksal [Метод М. Монтессори и его судьба]. Halle, 1936. S. 30.
Dwa typy wychowania panstwowego [Два типа воспитания государственной власти] // Praca Oswiatowa. Warszawa, 1936. № 6. S. 321328.
О pojęciu struktury w pedagogice [О понятии структуры в педагогике] // Chowanna. Katowice, 1936. № 4. S. 145–151; № 5. S. 193–203.
Praca ręczna w szkole ogólnokształcącej [Преподавание речи в общеобразовательной школе] // Praca Ręczna w Szkole. Warszawa, 1936. № 1. S. 6-27.
Szkoła docształcająca zawodowa i jej miejsce w systemie szkolnictwa współczesnego [Профессиональная школа и ее место в системе современного образования] // Szkoła Docształcająca Zawodowa. Warsazawa, 1935–1936. № 9. S. 193–211.
Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.
Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.
Монография посвящена исследованию становления онтологической парадигмы трансгрессии в истории европейской и русской философии. Основное внимание в книге сосредоточено на учениях Г. В. Ф. Гегеля и Ф. Ницше как на основных источниках формирования нового типа философского мышления.Монография адресована философам, аспирантам, студентам и всем интересующимся проблемами современной онтологии.
Книга выдающегося польского логика и философа Яна Лукасевича (1878-1956), опубликованная в 1910 г., уже к концу XX века привлекла к себе настолько большое внимание, что ее начали переводить на многие европейские языки. Теперь пришла очередь русского издания. В этой книге впервые в мире подвергнут обстоятельной критике принцип противоречия, защищаемый Аристотелем в «Метафизике». В данное издание включены четыре статьи Лукасевича и среди них новый перевод знаменитой статьи «О детерминизме». Книга также снабжена биографией Яна Лукасевича и вступительной статьей, показывающей мучительную внутреннюю борьбу Лукасевича в связи с предлагаемой им революцией в логике.
М.Н. Эпштейн – известный филолог и философ, профессор теории культуры (университет Эмори, США). Эта книга – итог его многолетней междисциплинарной работы, в том числе как руководителя Центра гуманитарных инноваций (Даремский университет, Великобритания). Задача книги – наметить выход из кризиса гуманитарных наук, преодолеть их изоляцию в современном обществе, интегрировать в духовное и научно-техническое развитие человечества. В книге рассматриваются пути гуманитарного изобретательства, научного воображения, творческих инноваций.
Книга – дополненное и переработанное издание «Эстетической эпистемологии», опубликованной в 2015 году издательством Palmarium Academic Publishing (Saarbrücken) и Издательским домом «Академия» (Москва). В работе анализируются подходы к построению эстетической теории познания, проблематика соотношения эстетического и познавательного отношения к миру, рассматривается нестираемая данность эстетического в жизни познания, раскрывается, как эстетическое свойство познающего разума проявляется в кибернетике сознания и искусственного интеллекта.
Автор книги профессор Георг Менде – один из видных философов Германской Демократической Республики. «Путь Карла Маркса от революционного демократа к коммунисту» – исследование первого периода идейного развития К. Маркса (1837 – 1844 гг.).Г. Менде в своем небольшом, но ценном труде широко анализирует многие документы, раскрывающие становление К. Маркса как коммуниста, теоретика и вождя революционно-освободительного движения пролетариата.
Книга будет интересна всем, кто неравнодушен к мнению больших учёных о ценности Знания, о путях его расширения и качествах, необходимых первопроходцам науки. Но в первую очередь она адресована старшей школе для обучения искусству мышления на конкретных примерах. Эти примеры представляют собой адаптированные фрагменты из трудов, писем, дневниковых записей, публицистических статей учёных-классиков и учёных нашего времени, подобранные тематически. Прилагаются Словарь и иллюстрированный Указатель имён, с краткими сведениями о характерном в деятельности и личности всех упоминаемых учёных.
Настоящий том посвящен выдающемуся мыслителю, представителю русской философской традиции первой половины XX века – Сергею Николаевичу Булгакову (1871–1944), проделавшему впечатляющий путь от «легального» марксиста к священнику и богослову в «русском Париже». Его философские, богословские, социологические, политико-экономические идеи и сегодня продолжают вызывать большой интерес и в то же время острые споры как в России, так и за рубежом. В томе собраны статьи современных философов, религиоведов, литературоведов, в которых актуализируется интеллектуальное наследие С.