Сергей Иосифович Гессен - [137]
Szkoła i gospodarka [Школа и экономика] // Szkoła Zawodowa. 1935–1936.
1937
Pedagogika specjalna i pedagogika ogólna [Педагогика специальная и педагогика общая] // Szcoła Specjalna. Warszawa, 1937. № 1–5. S. 1-12.
Idea ogóknego wykształcenia w szkolnictwe i pedagogice XIX stulecia [Идея общего образования в системе обучения и педагогике XIX века] // Kultura i Wychowanie. 1936/1937. № 3. S. 117–135.
Czy oświata ludowa powinna i może być klasowa [Может ли и должно ли быть классовым народное просвещение] // Praca Oświatowa. 1937. № 3. S. 132–141.
Svetovy nazor a pedagogika. Studie k problemu autonomie [Мировоззрение и педагогика. Изучение проблемы автономии]. Praha, 1937.
1938
Школа и хозяйство // Русская школа. 1938. № 2 (10). С. 8–14; № 3 (11). С. 9–16.
Szkoła i demokracja na przełomie [Школа и демократия на переломе]. Warszawa-Wilno, 1938. 30 s.
O niebezpieczeństwie socjologizmu w pedagogice. Refleksje z powodu książki J. Chałasińskiego «Szkoła w społeczeństwie amerykańskim» [Об опасности социологизма в педагогике. Размышления о книге Ю. Халасинского «Школа в американском обществе»] // Przegląd Socjologiczny. Poznań-Warszawa, 1938. T 6. № 1/2. S. 228–249.
Zasada całości w nauczaniu na wyższych szczeblach szkoły [Принцип целостности в преподавании в старших классах школы] // Kultura i Wychowanie. Warszawa, 1938. № 2. S. 83-103.
Szcoła powszechna [Школа общеобразовательная] // Encyclopedia wychowania. Warszawa, 1938. T. 3. S. 78-106.
1939
Ruska pedagogika u XX veku [Русская педагогика в ХХ веке] // Ucitel. Beograd, 1939. № 9-10. S. 556–584.
О sprzecznościach i jedności wychowania. Zagadnienia pedagogiki personalistycznej [О противоречиях и единстве воспитания. Задачи педагогики личности]. Lwów-Warszawa, 1939. 375 s.
1947
Struktura i treść szkoły współczesnei (Zarys didaktyki ogólnej) [Структура и содержание современной школы (Наброски общей дидактики)]. Warszawa, 1947. 304 s.
Pedagog [Педагог] // Ruch Pedagogiczny. Warszawa, 1947. № 4. S. 319–343.
Zagadnienie różnicy prawa i moralności w filozofii starożytnej [Вопрос различия права и морали в античной философии] // Łódzkie Towarzystwo Naukowe. Sprawzdania z Czynności i Posiedzeń. 1947. № 2. S. 43–51.
1948
Prawo i moralność [Право и мораль] // Myśl Współczesna. Warszawa, 1948. № 2/3. S. 250–272.
Slavonic Countries [Славянские страны] // The Yearbook of Education. L., 1948. P 362–395.
1949
The Rights of Man in Liberalism, Socialism and Communism [О правах человека при либерализме, социализме и коммунизме] // Human Rights: Comments and interpretation. A Symposium edited by UNESCO. L., 1949. P 99-130.
Education and Economic Life [Образование и экономическая жизнь] // The Yearbook of Education. L., 1949. P 47–86.
1950
Struttura e contenuto della scuola moderna. Principi della didattica nuova [Структура и содержание современной школы: принципы новой дидактики]. Roma: Ed. Avio, 1950. 282 p. (Col. «I problemi della pedagogia»).
1952
Difesa della pedagogica [Защита педагогики]. Roma: Ed. Avio, 1952. 56 p. (Col. «I problemi della pedagogia», 1).
La pedagogia di G. Gentile [Педагогика Дж. Джентиле] Roma: Ed. Avio, 1952. 48 p. (Coll. «I problemi della pedagogia», 5).
Le virtu platoniche e le virtu evangeliche [О платоновских и евангельских добродетелях]. Roma: Ed. Avio, 1952. 69 p. (Col. «I problemi della pedagogia», 6).
1953
La pedagogia di G. Dewey [Педагогика Дж. Дьюи]. Roma: Ed. Avio, 1953. 63 p. (Col. «I problemi della pedagogia»).
1954
La «Scuola Serena» di G. Lombardo-Radice e la «Scuola del Lavoro» di G. Kerschensteiner [Ясная школа Дж. Ломбардо-Радиче и «Трудовая школа» Г. Кершенштейнера]. Roma: Ed. Avio, 1954. 55 p. (Col. «I problemi della pedagogia»).
Leone Tolstoj e Maria Montessory [Лев Толстой и Мария Монтессори]. Roma: Ed. Avio, 1954. 111 p. (Col. «I problemi della pedagogia», 14).
Pedagogia e mondo economico [Педагогика и мир экономики]. Roma: Ed. Avio, 1954. 96 p. (Coll. «I problerrii della pedagogia»).
1955
Fondamenti della pedagogia come filosofia applicata [Основы педагогики как прикладная философия]. Firenze, 1955. 503 p.
1956
Autobibografia. La pedagogia russa del secololo [Мое жизнеописание. Русская педагогика в ХХ веке]. Roma: Ed. Avio, 1956. 117 p. (Coll. «I problemi della pedagogia», 17).
1957
Democrazia moderna. Roma: Ed. Avio, 1957. 70 p. (Col. «I Problemi della Pedagogia», 19).
1958
I fondamenti filosofici della pedagogia [Философские основы педагогики]. Roma: Ed. Avio, 1958. Vol. I. 245 p.; Vol. II. 289 p. (Coll. «I Problemi della Pedagogia», 18).
Diritto e morale. I dritti dell’uomo nel liberalismo, nel socialismo, nella democrazia, nel communismo [Право и мораль. Права человека при либерализме, социализме, демократии и коммунизме]. Roma: Ed. Aviormando, 1958. 111 p. (Coll. «I Problemi della Pedagogia», 26).
1959
Struktura i treśc szkoły wspólczesnei (Zarys didaktyki ogolnej) [Структура и содержание общеобразовательной школы (Очерки общей дидактики)]. Warszawa, Wyd.2. 1959. 288 s.
Scuola democratica e sistemi scolastici [Демократическая школа и системы обучения]. Roma: Ed. Avio, 1959. 358 p. (Col. «I Problemi della Pedagogia», 36).
Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.
Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.
Монография посвящена исследованию становления онтологической парадигмы трансгрессии в истории европейской и русской философии. Основное внимание в книге сосредоточено на учениях Г. В. Ф. Гегеля и Ф. Ницше как на основных источниках формирования нового типа философского мышления.Монография адресована философам, аспирантам, студентам и всем интересующимся проблемами современной онтологии.
Книга выдающегося польского логика и философа Яна Лукасевича (1878-1956), опубликованная в 1910 г., уже к концу XX века привлекла к себе настолько большое внимание, что ее начали переводить на многие европейские языки. Теперь пришла очередь русского издания. В этой книге впервые в мире подвергнут обстоятельной критике принцип противоречия, защищаемый Аристотелем в «Метафизике». В данное издание включены четыре статьи Лукасевича и среди них новый перевод знаменитой статьи «О детерминизме». Книга также снабжена биографией Яна Лукасевича и вступительной статьей, показывающей мучительную внутреннюю борьбу Лукасевича в связи с предлагаемой им революцией в логике.
М.Н. Эпштейн – известный филолог и философ, профессор теории культуры (университет Эмори, США). Эта книга – итог его многолетней междисциплинарной работы, в том числе как руководителя Центра гуманитарных инноваций (Даремский университет, Великобритания). Задача книги – наметить выход из кризиса гуманитарных наук, преодолеть их изоляцию в современном обществе, интегрировать в духовное и научно-техническое развитие человечества. В книге рассматриваются пути гуманитарного изобретательства, научного воображения, творческих инноваций.
Книга – дополненное и переработанное издание «Эстетической эпистемологии», опубликованной в 2015 году издательством Palmarium Academic Publishing (Saarbrücken) и Издательским домом «Академия» (Москва). В работе анализируются подходы к построению эстетической теории познания, проблематика соотношения эстетического и познавательного отношения к миру, рассматривается нестираемая данность эстетического в жизни познания, раскрывается, как эстетическое свойство познающего разума проявляется в кибернетике сознания и искусственного интеллекта.
Автор книги профессор Георг Менде – один из видных философов Германской Демократической Республики. «Путь Карла Маркса от революционного демократа к коммунисту» – исследование первого периода идейного развития К. Маркса (1837 – 1844 гг.).Г. Менде в своем небольшом, но ценном труде широко анализирует многие документы, раскрывающие становление К. Маркса как коммуниста, теоретика и вождя революционно-освободительного движения пролетариата.
Книга будет интересна всем, кто неравнодушен к мнению больших учёных о ценности Знания, о путях его расширения и качествах, необходимых первопроходцам науки. Но в первую очередь она адресована старшей школе для обучения искусству мышления на конкретных примерах. Эти примеры представляют собой адаптированные фрагменты из трудов, писем, дневниковых записей, публицистических статей учёных-классиков и учёных нашего времени, подобранные тематически. Прилагаются Словарь и иллюстрированный Указатель имён, с краткими сведениями о характерном в деятельности и личности всех упоминаемых учёных.
Настоящий том посвящен выдающемуся мыслителю, представителю русской философской традиции первой половины XX века – Сергею Николаевичу Булгакову (1871–1944), проделавшему впечатляющий путь от «легального» марксиста к священнику и богослову в «русском Париже». Его философские, богословские, социологические, политико-экономические идеи и сегодня продолжают вызывать большой интерес и в то же время острые споры как в России, так и за рубежом. В томе собраны статьи современных философов, религиоведов, литературоведов, в которых актуализируется интеллектуальное наследие С.