Развитие работников современной России - [7]

Качество рабочей силы закладывается в школе. Общепринятым является понимание того, что задача школы — обеспечение усвоения молодым поколением основных знаний, накопленных человечеством. На втором плане находятся воспитание и тренировка трудоспособности и сохранение здоровья, тогда как во взрослой жизни эти составляющие образования выходят на первое место.

В экономически развитых европейских и североамериканских странах основное внимание в школах уделяется познавательному аспекту обучения и физической культуре. Причем и первое, и второе преподносится в довольно «щадящем виде». Данный «либерализм» приходится восполнять импортом «мозгов» и «рабочих рук» и увеличением времени обучения в средней школе до 12 лет.

Современное производство предъявляет высокие требования не только к уровню знаний, но и к физическому состоянию, практической и психологической подготовленности к труду. Следовательно, в государственные образовательные стандарты необходимо включать не только изучение производственных процессов, но и практическое овладение основными производительными навыками с целью выработки трудоспособности.

Для обеспечения современного уровня подготовки рабочей силы необходимо направлять в сферу образования не менее 7% валового внутреннего продукта, а продолжительность обучения должна составлять не менее 16 лет [13]. Чтобы выйти на современный уровень таким странам, как США, ФРГ, Япония и Франция, пришлось в 1990-х гг. увеличить расходы на образование от 3 до 5,5 раз [14].

1.4. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА СОВОКУПНОГО РАБОТНИКА СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ

Профессиональная структура совокупного работника должна соответствовать структуре современных производственных сил с обеспечением ускорения перемены труда.

Современные производственные силы характеризуются ускорением процесса обновления основного капитала, дальнейшим разделением труда, которое обусловливает дальнейшую дифференциацию профессий. Уменьшение цикла обновления основного капитала вызывает необходимость профессиональной подвижности. Все реже встречаются работники, сохранившие свою профессию до пенсии. Так, например, наборщики в типографии практически вытеснены оператором, работающим на компьютере и техником, изготавливающим типографские формы на специализированном оборудовании. В экономически развитых странах доля работников умственного труда достигает 60% и имеет тенденцию к увеличению [15].

Вместе с тем необходимо признать, что оптимизм тех, кто ранее прогнозировал «исчезновение» физического труда, особенно тяжелого, сильно преувеличен. Профессии, связанные с тяжелым физическим трудом, еще долгое время будут востребованными как в силу дальнейшей дифференциации трудовых функций, так и из-за неравномерности развития совокупного капитала.

Увеличение номенклатуры профессий неизбежно ведет к тому, что работник в течение своей жизни вынужден менять профессии, либо осваивать смежные. Этот (в целом, позитивный) процесс развития работника сопровождается усилением стихийности профессиональной динамики и в основном происходит через увольнение работников. Вместе с этим крупный капитал все в большей степени практикует переобучение работников за свой счет, прежде всего из-за того, что на рынке труда имеется недостаток свободной рабочей силы той или иной узкой профессии, а также с целью контроля качества профессиональной подготовки. Наличие гарантированной системы переобучения новой профессии повышает стабильность кадрового состава, облегчает воспитание «корпоративной приверженности».

Государственные структуры, стремящиеся к улучшению условий воспроизводства капитала, инвестируют в процесс профессиональной переподготовки и обучения бюджетные средства, внося в процесс элементы планомерности и увеличивая его масштабы.

Развитие средств производства идет опережающими темпами по сравнению с изменениями профессиональной структуры. Это обусловлено тем, что подготовить и внедрить новую технологию можно быстрее, чем нанять, а тем более переобучить, необходимый персонал.

Это противоречие разрешается универсализацией работника, развитием его способности овладевать новыми профессиями. Это значит, что система образования и переподготовки должна становиться все менее узкоспециализированной и направляться на всестороннее развитие личности работника.

Следовательно, подготовка современной рабочей силы в этом отношении становится дороже, а эффект от ее использования будет получен в перспективе, что входит в противоречие со стремлением к быстрой капитализации прибыли.

Именно в снятии данного противоречия и происходит процесс изменения профессиональной структуры совокупного работника современной экономики.

Позитивность его разрешения будет возрастать по мере того, как государство и капитал будут вести опережающую подготовку и переподготовку рабочей силы в соответствии с научным прогнозом развития производительных сил и разработанной на его основе долгосрочной программы научно-технического прогресса, рассчитанной на 25 лет.

1.5. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ СТРУКТУРА СОВОКУПНОГО РАБОТНИКА СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКИ

Квалификационная структура совокупного работника предполагает не только ее соответствие современной структуре средств производства, но и прогрессивную динамику, реализующуюся на основе быстрого обновления основного капитала.