Психотерапия как путь формирования и трансформации реальности - [98]
62. Гуссерль Э. Избранные работы / сост. В.А. Куренной. – М.: Территория будущего, 2005. – 464 с. – (Серия «Университетская библиотека Александра Погорельского»).
63. Гуссерль Э. Логические исследования // Гуссерль Э. Избранные работы / сост. В.А. Куренной. – М.: Территория будущего, 2005. – С. 75—184. – (Серия «Университетская библиотека Александра Погорельского»).
64. Декарт Р. Разыскание истины. – М., 2000. – 288 с.
65. Декарт Р. Рассуждения о методе. Метафизические размышления. Начала философии. – Л., 1998. – 302 с.
66. Декарт Р. Сочинения. – М., 2006. – 656 с.
67. Делез Ж. Критика и клиника / пер. с фр. О.Е. Волчек и С.Л. Фокина; послесл. и примеч. С.Л. Фокина. – СПб.: Machina, 2002. – 240 с.
68. Делез Ж. Логика смысла. – М.: Академия, 1995. – 300 с.
69. Делез Ж. Эмпиризм и субъективность: опыт о человеческой природе по Юму. Критическая философия Канта: учение о способностях. Бергсонизм. Спиноза / пер. с фр. – М.: ПЕРСЭ, 2001. – 480 с.
70. Делез Ж., Гваттари Ф. Что такое философия? / пер. с фр. и послесл. С.Н. Зенкина. – М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетейя, 1998. – 288 с.
71. Дернер К. Гражданин и безумие. К социальной истории и научной социологии психиатрии / пер с нем. И.Я. Сапожниковой. – М.: Алетейя, 2006. – 544 с.
72. Деррида Ж. Письмо и различие: пер. с фр. – СПб.: Академический проект, 2000. – 432 с.
73. Джендлин Ю. Фокусирование: Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями / пер. с англ. А.С. Ригина. – М.: Класс, 2000. – 448 с.
74. Джонсон С.М. Психотерапия характера: метод. Пособие для слушателей курса «психотерапия». – М.: Центр психологической культуры, 2001. – 356 с.
75. Долгополов Н.Б. Функциональная модель супервизии в гештальт-терапии // Российский Гештальт / под ред. Н.Б. Долгополова, Р.П. Ефимкиной. – Новосибирск, 2001. – С. 22–43.
76. Долгополов Н.Б. Эскизы к ведению гештальт-групп // Российский Гештальт. – Вып. 6 / под ред. Н.Б. Долгополова, Р.П. Ефимкиной. – СПб.: Специальная литература, 2005. – С. 45–64.
77. Дубинская В.В. Работа гештальтиста с группой // Российский Гештальт. – Вып. 6 / под ред. Н.Б. Долгополова, Р.П. Ефимкиной. – СПб.: Специальная литература, 2005. – С. 22–29.
78. Дюркгейм Э. Самоубийство. – М.: Прогресс. – 386 с.
79. Жижек С. Кабинет: Картины мира. – СПб.: Инапресс, 1998. – С. 162–174.
80. Заречный М. Основы квантовой механики на примере двухщелевого эксперимента // Квантово-мистическая картина мира: Структура реальности и путь человека. – URL: http://www.ppole.ru/b_kv_1.htm
81. Зейгарник Б.В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. – М.: МГУ, 1980. – 157 с.
82. Зинкер Дж. В поисках хорошей формы: гештальт-терапия с супружескими парами и семьями / пер. с англ. А.Я. Логвинской. – М.: Класс, 2000. – 320 с.
83. Зинченко В.П., Мамардашвили М.К. Проблема объективного метода в психологии // Постнеклассическая психология. – 2004. – № 1.
84. Избранные аспекты работы с горем в гештальт-методе // Российский Гештальт. – М.: МИГИП, 2003. – С. 42–51.
85. Йонтеф Г. Механизмы психотерапии // Гештальт-2004. – М.: МГИ, 2004. – С. 15–24.
86. Калитеевская Е. Гештальт-терапия нарциссических расстройств // Гештальт-2001. – М.: МГИ, 2001. – С. 50–59.
87. Калитеевская Е. Диагностика в гештальт-терапии // Гештальт-98. – М.: МГИ, 1998. – С. 33–39.
88. Калитеевская Е. Супервидение. О профессиональном самосознании психотерапевта // Гештальт-96. – М.: МГИ, 1996. – С. 63–70.
89. Калитеевская Е. Формирование личности гештальт-терапевта // Гештальт-2003. – М.: МГИ, 2003. – С. 42–48.
90. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия: в 2 т. – Т. 1. – М.: Медицина, 1994. – 672 с.
91. Карандаш и ластик: Мультфильм / реж. Е. Гаврилко, муз. А. Шнитке. – URL: http://www.youtube.com/watch?v=n1I4BvZ707A
92. Катастрофы сознания: самоубийства. – Минск: Литература, 1996. – 575 с.
93. Кемпинский А. Меланхолия. – СПб.: Наука, 2002. – 405 с.
94. Керкегор С. Несчастнейший: сб. соч. – М.: Библейско-богословский Ин-т св. Апостола Андрея, 2005. – 376 с.
95. Кристалл Г. Интеграция и самоисцеление. Аффект, травма и алекситимия. – М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2006. – 800 с.
96. Кун Т. Структура научных революций: пер. с англ. / сост. B. Ю. Кузнецов. – М.: АСТ, 2003. – 605 с.
97. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ // Кун Т. Структура научных революций: пер. с англ. / сост. В.Ю. Кузнецов. – М.: АСТ, 2003. – С. 269–454.
98. Ланкин В.Г. Явление смысла. Эстезис и логос. – Томск: Изд-во Томск. гос. Пед. ун-та, 2003. – 423 с.
99. Ласая Е. Еще раз о супервизии // Гештальт-терапия и консультирование: сб. мат-лов МИГТиК. – М., 2002. – Вып. 2. – C. 80–82.
100. Лебедева Н.М., Иванова Е.А. Путешествие в Гештальт: теория и практика. – СПб.: Речь, 2004. – 560 с.
101. Левин К. Влияние сил окружающей среды на поведение и развитие ребенка // Левин К. Динамическая психология: избр. тр. – М.: Смысл, 2001. – С. 206–236.
102. Левин К. Динамическая психология: избр. тр. – М.: Смысл, 2001. – 572 с.
103. Левин К. Теория поля в социальных науках: пер. с англ. – СПб.: Сенсор, 2000. – 368 с.
Главная тема книги — человек как субъект. Автор раскрывает данный феномен и исследует структуры человеческой субъективности и интерсубъективности. В качестве основы для анализа используется психоаналитическая теория, при этом она помещается в контекст современных дискуссий о соотношении мозга и психической реальности в свете такого междисциплинарного направления, как нейропсихоанализ. От критического разбора нейропсихоанализа автор переходит непосредственно к рассмотрению структур субъективности и вводит ключевое для данной работы понятие объективной субъективности, которая рассматривается наряду с другими элементами структуры человеческой субъективности: объективная объективность, субъективная объективность, субъективная субъективность и т. д.
Состояние тревоги и страха знакомо каждому: стресс перед важным собеседованием или паника перед разговором с начальником, беспокойство за близких из-за пандемии или страх идти ночью по темной улице. С книгой профессионального психолога Юлии Дердо вы научитесь справляться с тревожными состояниями, сделаете свои переживания не врагами, а соратниками, направите энергию, вызванную тревогой, в конструктивное русло, не позволив ей затопить вас. Вас ждет 10-дневное терапевтическое путешествие: доступно изложенная теория, практические задания и медитации.
В книге представлены терапевтические сказки для организации коррекционной работы с детьми, имеющими те или иные нарушения психологического здоровья или другие психологические трудности – в общении, адаптации к школе. Представлена типология нарушений психологического здоровья, а также методика работы со сказками.Книга рассчитана на педагогов, психологов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста.
В этой книге представлены супербыстрые, легкие и эффективные, основанные на принципах НПЛ (нейролингвистического программирования) методики, которые помогут вам расслабиться за минуту, будь у вас проблемы на работе или вы переутомились на вечеринке, а может, вы просто хотите в полную силу наслаждаться жизнью.Вы узнаете, что любимая музыка может изменить ваше настроение и поможет вам расслабиться, научитесь засыпать быстро и глубоко, освоив секреты виртуального массажа, сможете оставаться невозмутимыми в любой ситуации и забудете, что такое стресс.
Боль, дискомфорт, депрессия, проблемы на профессиональном поприще и личном фронте? Такой «букет» неприятностей современная жизнь может преподнести каждому. Но что лежит в основе физического недомогания и психологических проблем, неудач и неуспеха в жизни? Эмоции. Но не любые, а «застрявшие» в нашей психике – воспоминания о травмирующих событиях. А мы по незнанию считаем такие судьбоносные происшествия мелкими житейскими неурядицами.В этой книге рассмотрены техники освобождения эмоций. Они работают с настоящей причиной наших проблем – нарушениями в энергетической системе тела.
Цель данного издания – помочь ведущим тренингов, психологам, преподавателям (как начинающим, так и опытным) более эффективно использовать в своей работе те возможности, которые предоставляют различные виды повествований, применяемых в обучении, а также стимулировать поиск новых историй. Книга состоит из двух глав, бонуса, словаря и библиографического списка. В первой главе рассматриваются основные понятия («повествование», «история», «метафора» и другие), объясняются роль и значение историй в процессе обучения, даются рекомендации по их использованию в конкретных условиях.