Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка - [24]

– социальный педагог работает с ребенком (или со всей семьей) над проблемой дезадаптации в школе и дома, специалисты реализуют программу коррекционно-развивающих занятий по поставленным задачам, сформулированным совместно с социальным педагогом, и др.;

– психолог определяет профессиональные склонности, ресурсы ребенка; социальный педагог организует профориентационную работу, совместно с ребенком, его семьей и классным руководителем планирует путь получения профессии, участвует в его организации.

В некоторых случаях степень участия социального педагога в реализации программ комплексной помощи может быть меньше. Тогда он реализует только сопровождение-наблюдение ребенка и его семьи. Это может потребоваться в тех случаях, когда:

– родители испытывают трудности в обучении и воспитании ребенка, им сложно справляться с реакцией ребенка и стимулировать его к обучению и правильному поведению, например, родители жалуются, что не могут заставить ребенка учиться;

– в классе неблагополучная обстановка, в результате чего у ребенка не формируются стабильные социальные связи с одноклассниками и учителями;

– ребенок втянут в актуальный семейный конфликт, что может негативно сказаться на его развитии (в ситуации развода родителей, переезда).

В реализации программ комплексной помощи специалистам необходимо постоянно поддерживать сотрудничество с классным руководителем, с учителем, в классе которого учится ребенок. Учитель является одновременно специалистом, который участвует в сопровождении ребенка, и адресатом помощи других специалистов.

Варианты взаимодействия:

– учитель получает и реализует рекомендации специалистов;

– учитель формулирует запросы к специалистам и получает консультации, используемые при обучении и воспитании ребенка;

– учитель консультирует специалистов, своевременно обеспечивает их информацией о развитии ребенка;

– совместно со специалистами учитель отрабатывает определенные способности и навыки ребенка (благодаря этому обеспечивается комплексное воздействие на разных уровнях).

Актуальным для многих учащихся, требующих сопровождения командой специалистов, является обеспечение врачебной помощи в форме консультаций, наблюдения и, при необходимости, лечения профильными специалистами (педиатром, неврологом, физиотерапевтом и др.). В этом случае при формировании программы комплексной помощи необходимо взаимодействие специалистов ПМПк образовательного учреждения с внешними специалистами медицинских учеждений.

Варианты взаимодействия:

– специалисты ПМПк используют рекомендации и заключение врача о состоянии ребенка при построении программы коррекционно-развивающих занятий;

– специалисты ПМПк рекомендуют родителям ребенка сопровождение врачами различных профилей;

– обеспечиваемое врачом лечение учитывается при разработке программы комплексной помощи (занятия могут сопровождаться лечением или проводятся после прохождения курса лечения, в зависимости от врачебной рекомендации).

Глава III Содержание работы специалистов

3.1. Содержание работы социального педагога

Социальный педагог включается в работу в случае необходимости диагностики и коррекции социального статуса и условий семейного воспитания ребенка. Он осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, развитию, социальной защите личности ребенка, а также социальной помощи, защите и реализации прав и свобод ученика (Нагавкина, Крокинская, Косабуцкая, 2000).

Социальный педагог может осуществлять сопровождение-наблюдение ребенка и семьи, а может реализовывать активное социальное вмешательство в ситуацию ребенка, целенаправленно, пролонгирована работать с семьей и необходимыми ей субъектами помощи (педагогами, другими родителями, сотрудниками детской комнаты милиции, органами социальной опеки и т. д.).

Сопровождение-наблюдение реализуется в виде консультаций для родителей, педагогов, классного руководителя и самого ребенка, мониторинга данных о социализации, адаптации ребенка и ситуации в его семье.

Кроме того, социальный педагог может осуществлять поиск необходимых ребенку ресурсов внутри и вне учреждения.

Задачи сопровождения-наблюдения социальным педагогом:

– информирование семьи о ее правах, необходимых ей ресурсах, имеющихся в округе и городе;

– направление семьи или кого-то из ее членов в нужную социальную микроструктуру или к определенному специалисту;

– организация встреч с администрацией, социальной службой и др.;

– мониторинг семейной ситуации ученика с отслеживанием вариантов дезадаптации;

– оказание социальной поддержки ребенку, семье, участникам образовательного процесса;

– профилактика дезадаптации и отклонений в поведении и развитии;

– предупреждение противоправного поведения;

– отслеживание уровня социализации;

– профориентационная работа с учащимися для увеличения уровня их социализации.

Основные направления деятельности социального педагога:

– социально-педагогическая работа с учащимися;

– социальная помощь семье;

– работа со специалистами и педагогами;

– сотрудничество с представителями внешних учреждений.

Социально-педагогическая работа с учащимися предусматривает профилактику правонарушений, работу с детьми «группы риска», с опекаемым детьми и детьми из многодетных семей: связь с родственниками опекаемых и их опекунами, помощь в оформлении документов, связь с комитетом социальной поддержки населения, собеседования с ребенком и помощь в решении его проблем (моральных, психологических, материальных), посещение семьи опекаемого с целью изучения условий, в которых проживает ребенок.