Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка - [23]

– оказание помощи учителям, родителям; консультирование других участников ПМПк.

Психолог:

– отслеживание динамики развития ВПФ, когнитивной сферы в целом;

– определение риска возможной дезадаптации;

– отслеживание невротического реагирования детей вследствие их трудностей в обучении (тревожность, агрессивность);

– изучение особенностей взаимодействия ребенка с учителями, классом;

– консультирование специалистов, педагогов и родителей по вопросам психологической адаптации учащегося.

4. Коррекционно-развивающие занятия и сопровождение-наблюдение – психолог, дефектолог и логопед

Подобный вариант взаимодействия специалистов необходим при работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, состояние которых характеризуется выраженными нарушениями и ограничением возможности компенсации, например, при ЗПР церебрально-органического генеза, расстройстве аутистического спектра, сочетанных нарушениях развития и др.

Психолог:

– проведение занятий по развитию предпосылок ВПФ, формированию психических процессов (восприятие, мышление и т. д.), позволяющих подготовить базис, на который опираются логопед и дефектолог при проведении коррекционной работы;

– проработка эмоционально-личностных проблем (в индивидуальной и групповой формах);

– проведение социальных игр в форме тренингов – специальные игры на развитие социального интеллекта и эмоциональной компетенции;

– простраивание, нормализация отношений ребенка с учителем, классом (групповые занятия, консультации);

– проведение занятий-тренингов по развитию навыков коммуникации и овладению приемами релаксации и т. д.;

– обучение здоровому жизненному стилю, навыкам саморегуляции;

– формирование устойчивых поддерживающих отношений ребенка с родителями для обеспечения его эффективной поддержкой не только в школе, но и дома (обязательно при взаимодействии с социальным педагогом).

Дефектолог:

– обеспечение коррекции, формирование нарушенных функций в соответствии со структурой нарушения развития ребенка;

– формирование навыков учебной деятельности учащегося, базовых приемов усвоения информации, универсальных учебных действий;

– коррекция познавательных процессов, формирование приемов умственной деятельности.

Логопед:

– коррекция и развитие речевой сферы ребенка;

– формирование всех компонентов речевой системы, навыков языкового анализа и синтеза;

– развитие языковых способностей, обогащение связной речи;

– профилактика письменной речи.

Следует отметить, что во всех перечисленных вариантах взаимодействия специалистов может быть необходимо участие социального педагога.

Планирование и реализация социальной помощи усилиями социального педагога наряду с коррекционно-развивающим воздействием специалистов ПМПк требуется в тех случаях, когда обучение и воспитание ребенка осложняются следующими проблемами:

– стабильная недостаточность внутри семьи ресурсов для обеспечения потребностей ребенка, в том числе в образовании и информации (например, в условиях многодетной семьи и др.);

– жестокое обращение с ребенком: побои, унижение, насилие, развращение и др., которое приводит к нарушению его психического развития и психологического статуса;

– разнообразные психологические и поведенческие проблемы ребенка из неблагополучной, неполной семьи; ребенка, оставшегося без попечения родителей;

– трудности в обучении и поведении в школе сочетаются с противоправными действиями ученика, нарушениями общественного порядка и порядка в учреждении (систематические прогулы, открытое несоблюдение правил, злоупотребление алкоголем и т. д.).

Работа социального педагога в рамках комплексной программы заключается в следующем:

– проведение педагогических мероприятий (занятий, консультаций, тренингов, конференций) для профилактики отклонений социального поведения, физического, нравственного и этического развития ребенка;

– регулярное посещение семьи, проведение консультаций, отслеживание уровня социального развития для профилактики правонарушений;

– диагностика, наблюдение, проведение занятий и организация системы помощи нуждающемуся в сопровождении ученику;

– социальная поддержка семьи;

– решение моральных, психологических, материальных проблем семьи социальными средствами в сотрудничестве с коллективом учреждения (школы) или сторонними организациями;

– активизация родителей, стимуляция родителей к удовлетворению потребностей ребенка;

– контроль выполнения рекомендаций ребенком и членами его семьи;

– подготовка требуемых документов для работы с конкретной семьей.

Работа остальных специалистов в рамках комплексной программы заключается в проведении коррекционно-развивающих занятий и консультаций, направленных на решение социальных проблем ребенка.

Формы работы социального педагога с другими специалистами (чаще всего психологом и классным руководителем) могут быть следующими:

– социальный педагог обеспечивает улучшение адаптации и увеличение ресурсов семьи, психолог формирует и корректирует социальную позицию ребенка в школе; дефектолог развивает учебное поведение, навыки взаимодействия с педагогом в процессе обучения;

– социальный педагог обеспечивает наблюдение ребенка в школе и дома, психолог укрепляет и корректирует межличностные отношения ребенка с членами семьи;