Психология речи и лингвопедагогическая психология - [149]
466. Харькин В. Н. Импровизация… Импровизация? Импровизация! М., 1997.
467. Харькин В., Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания. М., 1996.
468. Хаскелл Роберт. Услышать главное. Используй оговорки других себе на пользу. СПб., 2002.
469. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.; Томск, 1997.
470. Хомская Е. Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции. Нейропсихологическое исследование. М., 1998.
471. Хорни Карен. Ваши внутренние конфликты. СПб., 1997.
472. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981.
473. Хрестоматия по истории русского языкознания / Под ред. Ф. П. Филина. М., 1973.
474. Хрестоматия по психологии художественного творчества / Под ред. А. Л. Гройсмана. М., 1998.
475. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Ред. – сост. В. Ю. Баскаков. М., 1997.
476. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
477. Цветкова Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения. М.; Воронеж, 2002.
478. Цветкова Л. С. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. М., 1995.
479. Цветкова Л. С., Торчуа Н. Г. Афазия и восприятие. М.; Воронеж, 1997.
480. Чалдини Роберт. Психология влияния. СПб., 1999.
481. Честара Джон. Деловой этикет. М., 1999.
482. Чистович Л. А. Текущее распознавание речи человеком // Машинный перевод и прикладная лингвистика, 1962. № 7.
483. Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1995.
484. Чувственное познание / Ф. И. Георгиев, В. И. Дубовской, А. М. Коршунов, И. Б. Михайлова. М., 1965.
485. Шадриков В. Д. Способности человека. М.; Воронеж, 1997.
486. Шаранков Э. Место внушения в учении о психическом // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
487. Шарп Дарел. Типы личности. Юнговская модель типологии. Воронеж, 1994.
488. Шатковский Г. И. Развитие музыкального слуха. М., 1996.
489. Шахнарович А. М. Детская речь в зеркале психолингвистики. М., 1999.
490. Шахнарович А. М. К проблеме онтогенеза грамматики // Речевое и психологическое развитие дошкольников. М., 1998.
491. Шахнарович А. М. Общая психолингвистика. М., 1995.
492. Шахнарович А. М. Проблемы психолингвистики. М., 1987.
493. Шахнарович А. М. Языковая способность // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
494. Шварц И. Е. Релаксопедия как средство интенсификации учебно-воспитательного процесса // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
495. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1999.
496. Шехтер И. Ю. Необратимость онтогенеза и развитие речевой деятельности на чужом языке // Методика и психология интенсивного обучения. М., 1981.
497. Шехтер И. Ю. Роль смыслообразовательных процессов при речепорождении // Вопросы философии, № 12. М., 1977.
498. Шибутани Тамотсу. Социальная психология. Ростов н/Д, 1998.
499. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М., 1999.
500. Шопенгауэр Артур. Об интересном. М., 1997.
501. Шоттенлоэр Гертруда. Рисунок и образ в гештальттерапии. СПб., 2001.
502. Шульговский В. В. Основы нейрофизиологии. М., 2000.
503. Шушарджан С. В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. М., 1998.
504. Щерба Л. В. Избранные работы по языкознанию и фонетике. Л., 1958. Т. 1.
505. Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Изв. АН СССР, Сер. 7, 1931. № 1.
506. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1999.
507. Юнг Карл Густав. Аналитическая психология. СПб., 1994.
508. Ягер Джен. Деловой этикет: Как выжить и преуспеть в мире бизнеса. М., 1994.
509. Язык и наука конца 20 века: Сб. статей / Под ред. Ю. С. Степанова. М., 1995.
510. Языкознание в теории и эксперименте / Под общ. ред. М. И. Каплуна, В. Б. Касевича, И. М. Румянцевой. М., 2002.
511. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. М.; Воронеж, 1998.
512. Якобсон Роман. Избранные работы. М., 1985.
513. Ялом Ирвин. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000.
514. Aitchison J. Words in the Mind. Oxford, 1994.
515. Arnold Roslyn. Writing Development. Magic in the Brain. Milton Keynes-Philadelphia: Open University Press, 1991.
516. Bastine R., Kommer D. Konfrontation als Strategie therapeutischen Handels / Hrsg. L. H. Eckensberger: Bericht uber 31 Kongress…, 1978. B. 2.
517. Building Moral Communities Through Educational Drama / Ed. by B. J. Wagner. Portland, Maine: Calendar Islands Publishers, 2000.
518. Caine Geoffrey, Caine Renate Nummela, Crowell Sam. Mindshifts. A Brain Based Process for Restructuring Schools and Renewing Education. Tucson, Arizona: Zephyr Press, 1994.
519. Cattel R. B. Abilities: their structure, growth and action. Boston: Houghton Mifflin company, 1971.
520. Charlston B. M. Studies on the Emotional and Affective Means of Expression in Modern English. Bern, 1960.
521. Chomsky N. Aspects of Theory of Syntax. Cambridge, Mass., 1965.
522. Courtney Richard. A Lifetime of Drama Teaching and Research // Building Moral Communities Through Educational Drama / Ed. by B. J. Wagner. Portland, Maine: Calendar Islands Pub., 2000.
Хотя эта книга читается как увлекательный роман, его содержание — необычный личный опыт Джеймса Тваймана, сопровождавший его знакомство с Детьми Оз — детьми с необычайными психическими возможностями. Объединяет столь непохожих между собой детей вопрос, который они хотят задать каждому из нас. Приключение, которое разворачивается перед нами, оказывается не просто увлекательным — вдохновляющим. И вопрос этот способен круто повернуть жизнь каждого человека на этой планете.О чем же спрашивают нас эти дети?«Как бы выглядел наш мир, если бы мы все немедленно, прямо сейчас осознали, что все мы — Эмиссары Любви?»Такую книгу вы захотите подарить вашим друзьям — не только взрослым, но и детям тоже.
Книга, которая лежит перед вами, познакомит с историей гипноза, тайнами сознания и подсознания, видами внушения, методикой погружения в гипноз, углубления гипнотического состояния и выхода из транса.
Книга является первым в России историческим очерком трансперсонального проекта в российской культуре. Авторы книги, доктор психологических наук, профессор Владимир Козлов и кандидат философских наук Владимир Майков, проанализировали эволюцию трансперсональной идеи в контексте истории психологии, философии, антропологии и духовных традиций.Во втором томе исследуется русская трансперсональная традиция и выявляются общие характерные особенности трансперсональной парадигмы в России и трансперсонального мировоззрения нашего народа и великих российских мыслителей.
Осознаваемое сновидение есть сновидение, в котором спящий во время сна осознает, что видит сон. В таком сновидении спящий, достигая полной ясности сознания, с абсолютной уверенностью понимает, что все зримое и ощущаемое — сон, и эта необычная убежденность дает такой уровень свободы и личной силы, который недостижим в обычном сне. Эта книга уже является классическим произведением в области изучения сновидений и, наверное, еще долго будет оставаться одним из главных руководств для тех, кто следует по пути самопознания.
Жизнь – это наша марафонская дистанция. Если терять силы на стрессах и неприятностях, то едва ли мы доживем до достойного финиша. Успешный человек отличается от неуспешного не тем, что не падает, а тем, что умеет подниматься. Мудрый от обывателя отличается не тем, что не реагирует на стрессы и неприятности, а тем, что эта реакция скорее философская, чем злобная или страдальческая. Страхи, трудные люди, обиды, неуверенность, потери были и будут всегда. Вопрос только в том, управляют они нами или мы учимся управлять ими.Эта книга о том, как приобрести эти бесценные навыки.
Название этой книги говорит само за себя — «Как стать успешной стервой, которой все завидуют». Замечали ли вы, что «серую мышку» никто никогда стервой не назовет? А если женщина, наоборот, активно борется за «место под солнцем» и за свой «кусочек счастья» — пожалуйста, готов ярлык: стерва. Может быть, это слово имеет позитивный смысл?Автор полагает, что это безусловно так. Ведь основные черты характера стервы — самостоятельность, прагматичность, высокая адаптивность и беспощадность к себе. Стерва принимает важные решения сама, не перекладывая ответственность на чужие плечи.