Психология речи и лингвопедагогическая психология - [149]
466. Харькин В. Н. Импровизация… Импровизация? Импровизация! М., 1997.
467. Харькин В., Гройсман А. Тренинги самооздоровления и самосозидания. М., 1996.
468. Хаскелл Роберт. Услышать главное. Используй оговорки других себе на пользу. СПб., 2002.
469. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. М.; Томск, 1997.
470. Хомская Е. Д., Батова Н. Я. Мозг и эмоции. Нейропсихологическое исследование. М., 1998.
471. Хорни Карен. Ваши внутренние конфликты. СПб., 1997.
472. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. М., 1981.
473. Хрестоматия по истории русского языкознания / Под ред. Ф. П. Филина. М., 1973.
474. Хрестоматия по психологии художественного творчества / Под ред. А. Л. Гройсмана. М., 1998.
475. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Ред. – сост. В. Ю. Баскаков. М., 1997.
476. Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997.
477. Цветкова Л. С. Афазиология: современные проблемы и пути их решения. М.; Воронеж, 2002.
478. Цветкова Л. С. Мозг и интеллект: нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. М., 1995.
479. Цветкова Л. С., Торчуа Н. Г. Афазия и восприятие. М.; Воронеж, 1997.
480. Чалдини Роберт. Психология влияния. СПб., 1999.
481. Честара Джон. Деловой этикет. М., 1999.
482. Чистович Л. А. Текущее распознавание речи человеком // Машинный перевод и прикладная лингвистика, 1962. № 7.
483. Чистякова М. И. Психогимнастика. М., 1995.
484. Чувственное познание / Ф. И. Георгиев, В. И. Дубовской, А. М. Коршунов, И. Б. Михайлова. М., 1965.
485. Шадриков В. Д. Способности человека. М.; Воронеж, 1997.
486. Шаранков Э. Место внушения в учении о психическом // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
487. Шарп Дарел. Типы личности. Юнговская модель типологии. Воронеж, 1994.
488. Шатковский Г. И. Развитие музыкального слуха. М., 1996.
489. Шахнарович А. М. Детская речь в зеркале психолингвистики. М., 1999.
490. Шахнарович А. М. К проблеме онтогенеза грамматики // Речевое и психологическое развитие дошкольников. М., 1998.
491. Шахнарович А. М. Общая психолингвистика. М., 1995.
492. Шахнарович А. М. Проблемы психолингвистики. М., 1987.
493. Шахнарович А. М. Языковая способность // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
494. Шварц И. Е. Релаксопедия как средство интенсификации учебно-воспитательного процесса // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
495. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1999.
496. Шехтер И. Ю. Необратимость онтогенеза и развитие речевой деятельности на чужом языке // Методика и психология интенсивного обучения. М., 1981.
497. Шехтер И. Ю. Роль смыслообразовательных процессов при речепорождении // Вопросы философии, № 12. М., 1977.
498. Шибутани Тамотсу. Социальная психология. Ростов н/Д, 1998.
499. Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М., 1999.
500. Шопенгауэр Артур. Об интересном. М., 1997.
501. Шоттенлоэр Гертруда. Рисунок и образ в гештальттерапии. СПб., 2001.
502. Шульговский В. В. Основы нейрофизиологии. М., 2000.
503. Шушарджан С. В. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. М., 1998.
504. Щерба Л. В. Избранные работы по языкознанию и фонетике. Л., 1958. Т. 1.
505. Щерба Л. В. О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании // Изв. АН СССР, Сер. 7, 1931. № 1.
506. Эльконин Д. Б. Психология игры. М., 1999.
507. Юнг Карл Густав. Аналитическая психология. СПб., 1994.
508. Ягер Джен. Деловой этикет: Как выжить и преуспеть в мире бизнеса. М., 1994.
509. Язык и наука конца 20 века: Сб. статей / Под ред. Ю. С. Степанова. М., 1995.
510. Языкознание в теории и эксперименте / Под общ. ред. М. И. Каплуна, В. Б. Касевича, И. М. Румянцевой. М., 2002.
511. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации. М.; Воронеж, 1998.
512. Якобсон Роман. Избранные работы. М., 1985.
513. Ялом Ирвин. Теория и практика групповой психотерапии. СПб., 2000.
514. Aitchison J. Words in the Mind. Oxford, 1994.
515. Arnold Roslyn. Writing Development. Magic in the Brain. Milton Keynes-Philadelphia: Open University Press, 1991.
516. Bastine R., Kommer D. Konfrontation als Strategie therapeutischen Handels / Hrsg. L. H. Eckensberger: Bericht uber 31 Kongress…, 1978. B. 2.
517. Building Moral Communities Through Educational Drama / Ed. by B. J. Wagner. Portland, Maine: Calendar Islands Publishers, 2000.
518. Caine Geoffrey, Caine Renate Nummela, Crowell Sam. Mindshifts. A Brain Based Process for Restructuring Schools and Renewing Education. Tucson, Arizona: Zephyr Press, 1994.
519. Cattel R. B. Abilities: their structure, growth and action. Boston: Houghton Mifflin company, 1971.
520. Charlston B. M. Studies on the Emotional and Affective Means of Expression in Modern English. Bern, 1960.
521. Chomsky N. Aspects of Theory of Syntax. Cambridge, Mass., 1965.
522. Courtney Richard. A Lifetime of Drama Teaching and Research // Building Moral Communities Through Educational Drama / Ed. by B. J. Wagner. Portland, Maine: Calendar Islands Pub., 2000.
Элизабет Лофтус, профессор психологии, одна из самых влиятельных современных исследователей, внесшая огромный вклад в понимание реконструктивной природы человеческой памяти, делится своими наблюдениями над тем, как работает память, собранными за долгие годы ее теоретической, экспериментальной и практической деятельности. «Опасность свидетельских показаний очевидна: любой человек в нашем мире может быть осужден за преступление, которого не совершал, или лишен заслуженной награды исключительно на основании показаний свидетеля… Описанные в этой книге реальные дела в целом составляют историю о том, как моя жизнь благодаря моим исследованиям и попыткам использования их результатов в сфере правосудия пересекалась с жизнью людей, обвиняемых в насильственных преступлениях.
Трудно представить, что автор, эта жизнерадостная женщина с безупречным здоровьем, была когда-то настолько больным ребенком, что даже не могла поднять школьный портфель. Но однажды она открыла способ общения со своим телом, и ее жизнь переменилась. Вскоре Отакара Клеттке распрощалась с врачами и начала полноценную жизнь. В организм каждого человека встроен удивительный механизм самоисцеления, который часто находится в «спящем» состоянии. В книге объясняется, как пробудить этот механизм, научиться слушать и слышать свое тело, чтобы раскрыть его потенциал.
Многих россиян изменившиеся условия жизни застали врасплох. Как приспособиться к требованиям развивающегося рынка, какую нишу занять в новом социальном организме? Как сохранить достоинство и душевное равновесие, когда тебе не платят зарплату, задерживают пенсию? Как полноценно жить, а не существовать? О внутренних и внешних проблемах людей на переломе времени мы вновь беседуем с главным психотерапевтом области, доктором медицинских наук, профессором кафедры психиатрии Новосибирского медицинского института Владимиром Завьяловым ЭКО 1997 02.
Можно ли всегда находиться на пике возможностей? И если да, то как этого добиться? В чем секрет высокой продуктивности? Чтобы найти ответы на эти вопросы, Брэд Сталберг и Стив Магнесс изучили стиль работы самых выдающихся представителей широкого круга профессий, великих мастеров своего дела, тех, кто не просто находится на пике своих возможностей, но на пике возможностей вообще. Оказалось, что достигать самых высоких результатов абсолютно в любой сфере деятельности позволяют несколько общих принципов.
Автор, известный психофизиолог, вводит читателей в круг проблем, связанных с пониманием природы и механизмов общения с собой (автокоммуникации). При этом внимание акцентируется на наиболее часто встречающихся «трудных» состояниях психики человека (стрессы, фобии, фрустрации, монотония), методах и методиках их коррекции и профилактики психосоматической регуляции, медитации, caмогипнозе, аутотренинге и др. Книга является своеобразным продолжением неоднократно переизданной и переведенной на ряд иностранных языков работы Л.П.
В предлагаемой книге обосновываются теоретические принципы и представляются экспериментальные материалы, характеризующие возможности гипноза как адекватного экспериментального метода, который позволяет формировать заданные психические состояния (психические модели эмоций, гипер- и гиповесомости). Впервые в литературе публикуются результаты опытов с внушением измененного хода времени. Теоретическая и практическая направленность книги состоит в обосновании путей и методов психологической подготовки оператора с целью повышения надежности его профессиональной деятельности.Книга будет полезна психологам, психотерапевтам, медикам, использующим гипноз в исследованиях состояния человека.