Психология речи и лингвопедагогическая психология - [150]
523. Damasio Antonio. The Feeling of What Happens: Body and Emotion in the Making of Consciousness. London: William Heinemann, 1999.
524. Ervin-Tripp S. M., Slobin D. I. Psycholinguistics // Annual Review of Psychology, 1966. V. 17.
525. Expression of the Emotions / Ed. by Knapp P. H. New York: Academic Press, 1963.
526. Freud S. The Major Works of Sigmund Freud. Chicago; London; Toronto, 1952.
527. Gardner Howard. Frames of Mind. The Theory of Multiple Intelligences. London: Fontana Press, 1993.
528. Green Maxine. Releasing the Imagination. Essays on Education, the Arts, and Social Change. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1995.
529. Goleman Daniel. Emotional Intelligence. New York: Bantam Books, 1995.
530. Hume Karen, Wells Gordon. Making Lives Meaningful: Extending Perspectives Through Role Play // Building Moral Communities Through Educational Drama / Ed. by B. J. Wagner. Portland, Maine: Calendar Islands Pub., 2000.
531. Jensen Eric. Brain-Based Learning. USA: Brain Store Inc., 2000.
532. Jensen Eric. Brain-Based Learning & Teaching. Del Mar, CA, USA: Turning Point Publishing, 1995.
533. Jensen Eric. Teaching with the Brain in Mind. Alexandria, Virginia, USA: Association for Supervision & Curriculum Development, 1998.
534. Lewin K. A Dynamic Theory of Personality. New York: McGraw Hill, 1935.
535. Mc Neill D. The Acquistition of Language. New York, 1970.
536. Minsky M. The Society of Mind. New York; London, 1986.
537. Moreno J. Group Method and Group Psychotherapy. New York, 1932.
538. Nadel L. Modern Methods of Investigation in Speech Production // Phonetica, 1980. Vol. 37 (1–2).
539. Norris Joe. Creative Drama as Adults’ Work // Building Moral Communities Through Educational Drama / Ed. by B. J. Wagner. Portland, Maine: Calendar Islands Pub., 2000.
540. Ojeda A. Linguistic Individuals. Stanford, 1993.
541. Pinker Steven. Language Learnability and Language Development. Harvard University Press, Cambridge, Mass. & London (England), 1996.
542. Rapaport D. On the psychoanalytic theory of affects // International Journal of Psychoanalysis, 1953. V. 34.
543. Rapaport D. On the psychoanalytic theory of motivation // In: M. R. Jones (Ed.). Nebraska Symposium of Motivation. Lincoln, NE, University of Nebraska Press, 1960.
544. Reber Arthur S. The Penguin Dictionary of Psychology. London: Penguin Books, 1995.
545. Reich W. Character analysis. New York: Farrar, Straus & Giroux, 1942.
546. Rumyantseva I. M. From Heart to Mind: How Some Russian Adolescents Enter the World of English // «KAMLE Karavan», Journal of the Kansas Association for Middle Level Education, 1997. V. 10.
547. Rumyantseva I. M. Hindi Word Prosody // Indian Journal of Linguistics. Linguistic Studies in the USSR. Calcutta, 1988.
548. Silberman Mel. Active Learning: 101 Strategies to Teach Any Subject. USA: Allyn & Bacon, 1996.
549. Silberman Mel. Peoplesmart: Developing Your Interpersonal Intelligence. USA: Berret-Kochler Pub., 2000.
550. Silberman Mel, Lawson Karen. 101 Ways to Make Learning Active. USA: Pfeiffer & Co, 1995.
551. Skinner B. F. Science and Human Behavior. New York, 1953.
552. Smagorinsky Peter. The World is a Stage: Dramatic Enactment as Response to Literature // Building Moral Communities Through Educational Drama / Ed. by B. J. Wagner. Portland, Maine: Calendar Islands Pub., 2000.
553. Sonderegger Theo. Psychology. Lincoln, Nebraska: Cliffs Notes, Inc., 1998.
554. Sullivan H. S. The interpersonal Theory of Psychiatry. New York: W. W. Norton & Co., 1953.
555. Vandryes J. L’oeuvre linguistique de Charles Bally. // Cahiers F. de Saussure, VI, Geneve, 1947.
556. Wagner Betty Jane. Dorothy Heathcote: Drama as a Learning Medium / With a foreword by Cecily O’Neill. Rev. ed. Portland, Maine: Calendar Islands Publishers, 1999.
557. Watson J. Behaviorism. Chicago, 1930.
558. Weber Ann L. Introduction to Psychology. New York: Harper Perennial, 1991.
559. Wittig Arno F. Theory and Problems of Introduction to Psychology. New York: McGraw-Hill, 2001.
Irina M. Rumyantseva
Psychology of Language and Language Teaching
This book shares the author’s long time experience in teaching foreign languages by a special psycholinguistic method, which unlocks the whole mental and creative potential of a personality and facilitates absorption of a large amount of language material most effectively, in a short period of time and in a light, interesting and easy manner.
This method is based on the author’s psycholinguistic and psychological research, revealing language and speech mechanisms, and combines the achievements of linguistics, psychology and pedagogy. It can be effectively adopted for the work with adults, adolescents and children.
The results of the method seem incredible: in less than 100 hours (12 hours per week, 8 weeks) students manage to learn 3–5 thousand words and the whole normative Grammar starting as beginners.
At the basis of this innovative method lies the author’s integrative theory of speech, according to which speech is described from different angles. Taking into consideration that speech means language in action and that is not only a linguistic code but also a psychic and brain process, a special human activity and behavior, the author offers for the purpose of language acquisition and teaching a special psycholinguistic training (Integrative Linguistic & Psychological Training – ILPT).
Элизабет Лофтус, профессор психологии, одна из самых влиятельных современных исследователей, внесшая огромный вклад в понимание реконструктивной природы человеческой памяти, делится своими наблюдениями над тем, как работает память, собранными за долгие годы ее теоретической, экспериментальной и практической деятельности. «Опасность свидетельских показаний очевидна: любой человек в нашем мире может быть осужден за преступление, которого не совершал, или лишен заслуженной награды исключительно на основании показаний свидетеля… Описанные в этой книге реальные дела в целом составляют историю о том, как моя жизнь благодаря моим исследованиям и попыткам использования их результатов в сфере правосудия пересекалась с жизнью людей, обвиняемых в насильственных преступлениях.
Трудно представить, что автор, эта жизнерадостная женщина с безупречным здоровьем, была когда-то настолько больным ребенком, что даже не могла поднять школьный портфель. Но однажды она открыла способ общения со своим телом, и ее жизнь переменилась. Вскоре Отакара Клеттке распрощалась с врачами и начала полноценную жизнь. В организм каждого человека встроен удивительный механизм самоисцеления, который часто находится в «спящем» состоянии. В книге объясняется, как пробудить этот механизм, научиться слушать и слышать свое тело, чтобы раскрыть его потенциал.
Многих россиян изменившиеся условия жизни застали врасплох. Как приспособиться к требованиям развивающегося рынка, какую нишу занять в новом социальном организме? Как сохранить достоинство и душевное равновесие, когда тебе не платят зарплату, задерживают пенсию? Как полноценно жить, а не существовать? О внутренних и внешних проблемах людей на переломе времени мы вновь беседуем с главным психотерапевтом области, доктором медицинских наук, профессором кафедры психиатрии Новосибирского медицинского института Владимиром Завьяловым ЭКО 1997 02.
Можно ли всегда находиться на пике возможностей? И если да, то как этого добиться? В чем секрет высокой продуктивности? Чтобы найти ответы на эти вопросы, Брэд Сталберг и Стив Магнесс изучили стиль работы самых выдающихся представителей широкого круга профессий, великих мастеров своего дела, тех, кто не просто находится на пике своих возможностей, но на пике возможностей вообще. Оказалось, что достигать самых высоких результатов абсолютно в любой сфере деятельности позволяют несколько общих принципов.
Автор, известный психофизиолог, вводит читателей в круг проблем, связанных с пониманием природы и механизмов общения с собой (автокоммуникации). При этом внимание акцентируется на наиболее часто встречающихся «трудных» состояниях психики человека (стрессы, фобии, фрустрации, монотония), методах и методиках их коррекции и профилактики психосоматической регуляции, медитации, caмогипнозе, аутотренинге и др. Книга является своеобразным продолжением неоднократно переизданной и переведенной на ряд иностранных языков работы Л.П.
В предлагаемой книге обосновываются теоретические принципы и представляются экспериментальные материалы, характеризующие возможности гипноза как адекватного экспериментального метода, который позволяет формировать заданные психические состояния (психические модели эмоций, гипер- и гиповесомости). Впервые в литературе публикуются результаты опытов с внушением измененного хода времени. Теоретическая и практическая направленность книги состоит в обосновании путей и методов психологической подготовки оператора с целью повышения надежности его профессиональной деятельности.Книга будет полезна психологам, психотерапевтам, медикам, использующим гипноз в исследованиях состояния человека.