Психология речи и лингвопедагогическая психология - [146]
Психология. М., 1990.
289. Немов Р. С. Психология: В 3 кн. / Кн. 1. Общие основы психологии; Кн. 2. Психология образования; Кн. 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. М., 1997.
290. Никитенко М. Ф. Эволюция и мозг. Минск, 1969.
291. Никитина Т. Б. Самоучитель по развитию памяти (техника скоростного запоминания). М., 1999.
292. Никошкова Е. В. Англо-русский словарь по психологии. Ок. 20000 терминов. М., 1998.
293. Новаков А. Система этюдов для активизации учебного материала при суггестопедическом обучении иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. С. И. Мельник. М., 1973.
294. Новое в лингвистике / Сост., ред. и вступ. статьи В. А. Звягинцева. М., 1963. Вып. 3.
295. Нушикян Э. А. Типология интонации эмоциональной речи. Киев-Одесса, 1986.
296. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М., 2001.
297. Общая психология (Курс лекций) / Сост. Е. И. Рогов. М., 1998.
298. Общее языкознание. Методы лингвистических исследований. М., 1973.
299. О’Коннор Джозеф, Сеймор Джон. Введение в нейролингвистическое программирование. Челябинск, 1997.
300. Осипова А. А. Общая психокоррекция. М., 2001.
301. Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. Ростов н/Д, 1996.
302. Основы психофизиологии / Отв. ред. Ю. И. Александров. М., 1998.
303. Основы системы Станиславского / Авт. – сост. Н. В. Киселева, В. А. Фролов. Ростов н/Д, 2000.
304. Основы теории речевой деятельности. М., 1974.
305. Павлов И. П. Полное собр. трудов. М.; Л., 1949. Т. 3
306. Павлов И. П. Рефлекс свободы. СПб., 2001.
307. Парыгин Б. Д. Анатомия общения. СПб., 1999.
308. Пассов Е. И. Теоретические основы обучения иноязычному говорению. Воронеж, 1983.
309. Патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н. Л. Белопольская. М., 1998.
310. Перлз Фредерик. Опыты психологии самопознания (практикум по гештальт-терапии). М., 1993.
311. Песталоцци И. Г. Избранные педагогические произведения: В 3 т. М., 1965.
312. Петренко В. Ф. Основы психосемантики. М., 1997.
313. Петровская Л. А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга. М., 1982.
314. Петровский А. В. Психология в России. XX век. М., 2000.
315. Петровский А., Петровский В. “Я” в “других” и “другие” во “мне” // Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В. В. Мироненко. М., 1990.
316. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. М., 1998.
317. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Теоретическая психология. М., 2001.
318. Петровский В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов н/Д, 1996.
319. Петрушин В. И. Музыкальная психология. М., 1997.
320. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия. М., 1997.
321. Пиаже Жан. Речь и мышление ребёнка. М., 1999.
322. Пиз Аллан. Язык телодвижений. Н. Новгород, 1992.
323. Платонов Ю. П. Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. Л., 1990.
324. Поддьяков П. Н. Мышление дошкольников. М., 1977.
325. Познавательные психические процессы / Сост. и общ. ред. А. Г. Маклаков. СПб., 2001.
326. Познай себя: развитие памяти и интеллекта / Сб.: Вильям В. Аткинсон. Память и уход за ней; Сила мысли в деловой и повседневной жизни; Джини Г. Скотт. Сила ума. СПб., 1994.
327. Поливанов Е. Д. Лекции по введению в языкознание и общей фонетике // История советского языкознания: Хрестоматия. М., 1981.
328. Потапова Р. К. Речь: коммуникация, информация, кибернетика. М., 2001.
329. Потебня А. А. Полное собрание трудов: Мысль и язык. М., 1999.
330. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред. – сост. Д. Я. Райгородский. Самара, 1998.
331. Практическая психология в тестах, или Как научиться понимать себя и других / Сост. Р. и С. Римские. М., 1998.
332. Прихожан А. М. Психологический справочник для неудачника или Как обрести уверенность в себе. М., 1994.
333. Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
334. Прокопьев И. И., Михалкович Н. В. Педагогика. Минск, 2002.
335. Психические состояния / Сост. и общ. ред. Л. В. Куликов. СПб., 2000.
336. Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб., 1999.
337. Психодрама – вдохновение и техника / Под ред. Пола Холмса и Марши Карп. М., 1997.
338. Психолингвистика / Сб. статей под ред. А. М. Шахнаровича. М., 1984.
339. Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. М., 1976.
340. Психолингвистические исследования (речевое развитие и теория обучения языку) / Под ред. А. М. Шахнаровича. М., 1978.
341. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1998.
342. Психологический словарь / Под общ. ред. Ю. Л. Неймера. Ростов н/Д, 2003.
343. Психология влияния / Сост. А. В. Морозов. СПб., 2001.
344. Психология внимания / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 2001.
345. Психология возрастных кризисов / Сост. К. В. Сельченок. М., 2001.
346. Психология индивидуальных различий / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М., 2000.
347. Психология и педагогика / Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. М., 1997.
348. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия / Ред. – сост. Д. Я. Райгородский. Самара, 1998.
В издании обобщен опыт судебно-психиатрической экспертизы лиц, совершивших сексуальные преступления. Новым для отечественного читателя является подход, рассматривающий патологию сексуального влечения с психодинамической точки зрения, учитывающей не только особенности раннего взаимодействия с семейным окружением, но и роль других аспектов социализации индивида. Автор показывает уместность использования психоаналитической методологии в судебно-психиатрической экспертизе, приводя пример экспертного заключения испытуемого, обвиняемого в педофилии. Книга написана простым и доступным языком и адресована широкому кругу специалистов: медицинским психологам, врачам-психиатрам, психотерапевтам, неврологам, а также ординаторам и студентам, осваивающим профильные дисциплины.
Ничего не боятся только глупцы. Но есть люди, которые могут собрать все свои силы, подняться и с гордостью сказать: «Привет, страхи!» Так поступила Мишель Полер, которая смогла преодолеть свои барьеры и устроила 100-дневный челендж борьбы со страхами. В своей книге она призывает вас полностью раскрыть свой потенциал и предлагает ряд упражнений, с помощью которых вы: – взглянете своим страхам в лицо и сможете понять, чего боитесь на самом деле; – начнете выбирать рост вместо комфорта; – научитесь позитивно влиять на поведение и мнение других людей; – перестанете говорить «да» новым переживаниям, а скажете «да» новым возможностям.
Книга, которую вы держите, – азбука взаимоотношений, любви и семейного счастья. Для кого эта книга? Во-первых, для тех, кто хочет любви, семьи и счастья. Во-вторых, для тех, кто способен читать много букв, то есть книги, а не только короткие посты в форумах и соцсетях. В-третьих, для людей мыслящих, критичных, задающих вопросы и сомневающихся. И еще для психологов, студентов и их родителей.
Лоуренс и Эмили Элисон — всемирно известные эксперты в области криминальной психологии. Более 30 лет они специализируются на самых сложных коммуникациях, которые только можно представить: на допросах преступников. Элисоны консультируют и обучают полицию, службы безопасности, ФБР и ЦРУ тому, как обращаться с особо опасными людьми. И их главное оружие — раппорт, контакт с высоким уровнем доверия. Авторы этой книги разработали модель межличностного общения, которая помогает устанавливать раппорт с самыми разными людьми, — чтобы вы добивались своих целей быстро и экологично.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.