Психология речи и лингвопедагогическая психология - [144]
Психология. М., 1989.
174. Как сохранить и улучшить память. Сборник практических рекомендаций. М., 1995.
175. Кандинский Василий. О духовном искусстве. М., 1992.
176. Караулов Ю. Н. Русский язык и языковая личность. М., 1987.
177. Карнеги Дейл. Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать беспокоиться и начать жить. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Ростов н/Д, 1996.
178. Касаткин С. Ф. Техника обратной связи. СПб., 2002.
179. Квинн Вирджиния. Прикладная психология. СПб., 2000.
180. Келер В., Коффка К. Гештальт-психология. М., 1998.
181. Киппер Дэвид. Клинические ролевые игры и психодрама. М., 1993.
182. Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1986.
183. Китайгородская Г. А. Методические основы интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1986.
184. Клюев Е. В. Речевая коммуникация. М., 1998.
185. Кодухов В. И. Общее языкознание. М., 1974.
186. Козлов Н. И. Формула личности. СПб., 2000.
187. Кожевников В. А., Столяров Э. И. Особенности реакций на речевые сигналы / / Физиологический журнал СССР. М., 1980. Т. 66. № 1.
188. Коломинский Я. Л. Человек: психология. М., 1986.
189. Колосницына Г. В. Взаимодействие видов речевой деятельности при использовании интенсивных методов обучения (на материале обучения русского языка как иностранного). М., 1997.
190. Колосницына Г. В. Ритмико-интонационная основа интенсивного обучения РКИ (русского языка как иностранного) на начальном вузовском этапе // Тезисы док. выступлений на VII конгрессе МАПРЯЛ. М., 1990.
191. Колосова Н. Здравствуй, музыка! М., 1964.
192. Колшанский Г. В. Паралингвистика. М., 1974.
193. Кольс З. К вопросу интенсификации обучения с использование воздействия на подсознательные механизмы мозга // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
194. Кольцова М. М. Ребёнок учится говорить. М. С. Рузина. Пальчиковый игротренинг. СПб., 1998.
195. Я. А. Коменский. М., 1996.
196. Кондрашенко В. Т., Донской Д. И. Общая психотерапия. Минск, 1997.
197. Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб., 1999.
198. Кордуэлл Майк. Психология. А – Я: Словарь-справочник. М., 1999.
199. Корнев А. Н. Нарушение чтения и письма у детей. СПб., 1997.
200. Королева Т. М. Интонация модальности в звучащей речи. Киев-Одесса, 1989.
201. Коррекционная педагогика. Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская, Ю. А. Костенкова. М., 1999.
202. Крайг Грэйс. Психология развития. СПб., 2000.
203. Кранцев И. Сверхпамять случайного прохожего // Популярная психология: Хрестоматия / Сост. В. В. Мироненко. М., 1990.
204. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2001.
205. Крижанская Ю. С., Третьяков В. П. Грамматика общения. М., 1999.
206. Криулина А. А. Психология общения. Курск, 1992.
207. Крысько В. Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. Минск, 1999.
208. Кубрякова Е. С. Номинативный аспект речевой деятельности. М., 1986.
209. Кузнецов В. И. Принципы активной педагогики. М., 2001.
210. Кукушкин В. С., Столяренко Л. Д. Этнопедагогика и этнопсихология. Ростов н/Д, 2000.
211. Курбатов В. И. Искусство управлять общением. Ростов н/Д, 1997.
212. Лабунская В. А., Менджерицкая Ю. А., Бреус Е. Д. Психология затрудненного общения. М., 2001.
213. Лайонз Дж. Введение в теоретическую лингвистику. М., 1978.
214. Лапп Даниэль. Искусство помнить и забывать. СПб., 1995.
215. Лапп Даниэль. Улучшаем память – в любом возрасте. М., 1993.
216. Лебединский М. С., Мясищев В. Н. Введение в медицинскую психологию. Л., 1969.
217. Лейтес Н. С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. М.; Воронеж, 1997.
218. Лейтц Грете. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я. Л. Морено. М., 1994.
219. Леман Д. О роли музыки в суггестопедии // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
220. Леонгард Карл. Акцентуированные личности. Ростов н/Д, 1997.
221. Леонтьев А. А. Л. С. Выготский. М., 1990.
222. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М., 1997.
223. Леонтьев А. А. Психолингвистика // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
224. Леонтьев А. А. Психология общения. М., 1997.
225. Леонтьев А. А. Психофизиологические механизмы речи // Общее языкознание. М., 1970.
226. Леонтьев А. А. Психолого-педагогические основы обновления методики преподавания иностранных языков: Лекция-доклад. М., 1998.
227. Леонтьев А. А. Речевая деятельность // Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.
228. Леонтьев А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. М.; Воронеж, 2001.
229. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.
230. Леонтьев А. А., Китайгородская Г. А. Содержание и границы интенсивного обучения // Психолого-педагогические проблемы интенсивного обучения иностранным языкам. М., 1981.
231. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
В издании обобщен опыт судебно-психиатрической экспертизы лиц, совершивших сексуальные преступления. Новым для отечественного читателя является подход, рассматривающий патологию сексуального влечения с психодинамической точки зрения, учитывающей не только особенности раннего взаимодействия с семейным окружением, но и роль других аспектов социализации индивида. Автор показывает уместность использования психоаналитической методологии в судебно-психиатрической экспертизе, приводя пример экспертного заключения испытуемого, обвиняемого в педофилии. Книга написана простым и доступным языком и адресована широкому кругу специалистов: медицинским психологам, врачам-психиатрам, психотерапевтам, неврологам, а также ординаторам и студентам, осваивающим профильные дисциплины.
Ничего не боятся только глупцы. Но есть люди, которые могут собрать все свои силы, подняться и с гордостью сказать: «Привет, страхи!» Так поступила Мишель Полер, которая смогла преодолеть свои барьеры и устроила 100-дневный челендж борьбы со страхами. В своей книге она призывает вас полностью раскрыть свой потенциал и предлагает ряд упражнений, с помощью которых вы: – взглянете своим страхам в лицо и сможете понять, чего боитесь на самом деле; – начнете выбирать рост вместо комфорта; – научитесь позитивно влиять на поведение и мнение других людей; – перестанете говорить «да» новым переживаниям, а скажете «да» новым возможностям.
Лоуренс и Эмили Элисон — всемирно известные эксперты в области криминальной психологии. Более 30 лет они специализируются на самых сложных коммуникациях, которые только можно представить: на допросах преступников. Элисоны консультируют и обучают полицию, службы безопасности, ФБР и ЦРУ тому, как обращаться с особо опасными людьми. И их главное оружие — раппорт, контакт с высоким уровнем доверия. Авторы этой книги разработали модель межличностного общения, которая помогает устанавливать раппорт с самыми разными людьми, — чтобы вы добивались своих целей быстро и экологично.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.