Психология речи и лингвопедагогическая психология - [143]
112. Гримак Л. П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности. М., 1987.
113. Групповая психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера. М., 1990.
114. Гумбольдт Вильгельм фон. Избранные труды по языкознанию. М., 1984.
115. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: Логико-психологические проблемы построения учебных предметов. М., 2000.
116. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.
117. Дарвин Чарльз. О выражении эмоций у человека и животных. СПб., 2001.
118. Дейк Т. А. ван. Язык. Познание коммуникации. М., 1989.
119. Демьянков В. З. Доминирующие лингвистические теории в конце XX века // Язык и наука конца 20 века: Сб. статей под ред. Ю. С. Степанова. М., 1995.
120. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Гроссмейстер общения. М., 1998.
121. Джемс Уильям. Психология в беседах с учителями. СПб., 2001.
122. Дилео Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. М., 2001.
123. Дилтс Роберт. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. СПб., 2002.
124. Джапаридзе З. Н. Перцептивная фонетика. Тбилиси, 1985.
125. Джуринский А. Н. Педагогика: история педагогических идей. М., 2000.
126. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.
127. Дукаревич М. З. Ролевой тренинг (стенограммы лекций). М., 1989 (рукопись).
128. Дукаревич М. З. Тематический апперцептивный тест (стенограммы лекций). М., 1989 (рукопись).
129. Дукаревич М. З., Яньшин П. В. Рисунок несуществующего животного // Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. М., 1990.
130. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления. М., 1999.
131. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология. Словарь-справочник. Минск, 1998.
132. Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
133. Жинкин Н. И. Механизмы речи. М., 1958.
134. Жинкин Н. И. Психологические основы развития речи. М., 1965.
135. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации. М., 1982.
136. Жинкин Н. И. Язык – Речь – Творчество (Избранные труды) / Сост., прим. С. И. Гиндина. М., 1998.
137. Загвязинский В. И. Теория обучения: Современная интерпретация. М., 2001.
138. Залевская А. А. Введение в психолингвистику. М., 1999.
139. Занков Л. В. Дидактика и жизнь. М., 1968.
140. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М., 1990.
141. Запорожец А. В. Психология действия. М.; Воронеж, 2000.
142. Звегинцев В. А. Очерки по общему языкознанию. М., 1962.
143. Звегинцев В. А. Мысли о лингвистике. М., 1996.
144. Звегинцев В. А. Предложение и его отношение к языку и речи. М., 2000.
145. Звегинцев В. А. Теоретическая лингвистика на перепутье // Дж. Лайонз. Введение в теоретическую лингвистику. М., 1978.
146. Звегинцев В. А. Язык и лингвистическая теория. М., 2000.
147. Зденек Мэрили. Развитие правого полушария. Минск, 1997.
148. Зейгарник Б. В. Психология личности: норма и патология. М.; Воронеж, 1998.
149. Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М., 2000.
150. Зимняя И. А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.; Воронеж, 2001.
151. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов н/Д, 1997.
152. Зиндер Л. Р. Общая фонетика. М., 1979.
153. Зинченко В. П. Образ и деятельность. М.; Воронеж, 1997.
154. Зинченко В. П., Назаров А. И. Когнитивная психология в контексте Психологии // Р. Л. Солсо. Когнитивная психология. М., 1996.
155. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.; Воронеж, 1996.
156. Зинченко Т. П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. СПб., 2002.
157. Златоустова Л. В. Некоторые замечания о речевом дыхании // Исследования по речевой информации. М., 1968.
158. Златоустова Л. В. Особенности организации речи в пении // Речь: теоретические и прикладные аспекты: Коллектив. монография. М., 1999.
159. Златоустова Л. В., Егорова Л. А. Особенности формирования механизмов смыслового восприятия звучащей английской речи у русскоязычных обучающихся // Речь: теоретические и прикладные аспекты: Коллектив. монография. М., 1999.
160. Зубкова Л. Г. О природе языкового знака (по следам Платона, В. фон Гумбольдта и А. А. Потебни) // Актуальные проблемы лингвистики в вузе и в школе. М.; Пенза, 1999.
161. Иванченко Г. В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. М., 2001.
162. Игнатова Т. Н. Английский язык. Интенсивный курс. М., 1992.
163. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В. В. Петрусинского. М., 1994.
164. Изард Кэррол. Психология эмоций. СПб., 1999.
165. Изюмова С. А. Природа мнемических способностей и дифференциация обучения. М., 1995.
166. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002.
167. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. СПб., 2001.
168. Интенсивное обучение иностранным языкам в высшей школе / Под ред. Г. А. Китайгородской. М., 1987.
169. История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия. М., 1986.
170. История психологии (10-е – 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. Екатеринбург, 1999.
171. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М., 1998.
172. Каган В. Е. Искусство общения. Что такое психотерапия. М., 1998.
173. Казаков В. Г., Кондратьева Л. Л.
По благословению Блаженнейшего Митрополита Киевского и всея Украины ВЛАДИМИРА.
Многие всеми силами стараются избегать конфликтов, полагая, что они привносят негатив и отрицательные эмоции, разрушают отношения. В большинстве случаев действительно лучше решать проблемы мирным путем. Однако бывает, что конфликт неизбежен. Что делать? Перестать бояться «столкновений интересов» и — более того — научиться конфликтовать с пользой для себя. Эта книга поможет вам правильно вести себя в конфликтной ситуации: выбирать верную стратегию поведения, поворачивать дело в свою пользу и при этом сохранять хорошие отношения с оппонентом.
Мы каждый день общаемся друг с другом, стараемся донести информацию до окружающих, при этом регулярно остаемся неверно понятыми. Как правильно трактовать то, что нам говорят, и быть верно услышанными? Страницы этой книги укажут еще один путь к пониманию в отношениях с близкими и не очень. Вы поймете, как распознать скрытые мотивы и как выстраивать гармоничное общение. Бонусом вы узнаете занимательные жизненные истории и сможете учиться на чужих ошибках, ведь это лучше, чем на своих, правда?
Эта книга перенесет вас в странный и искаженный мир серийного убийцы. Маньяки встречаются относительно редко. Они представляют собой одну из самых мрачных сторон человеческой природы, сочетая наиболее примитивные и извращенные формы сексуальности с яркой агрессивностью, соединение этих черт толкает их на криминальное поведение. Крайняя степень извращенности неизбежно наводит ужас и в то же время вызывает интерес. Захватывающее повествование Джоэла Норриса раскрывает суть подобной личности, выявляет причины, способствующие формированию синдрома серийного убийцы.
Нетворкинг – это реально работающая система знаний, умений и навыков. В отличие от огромного количества профанаций, которыми столь славно новейшее время.
Автор, известный психофизиолог, вводит читателей в круг проблем, связанных с пониманием природы и механизмов общения с собой (автокоммуникации). При этом внимание акцентируется на наиболее часто встречающихся «трудных» состояниях психики человека (стрессы, фобии, фрустрации, монотония), методах и методиках их коррекции и профилактики психосоматической регуляции, медитации, caмогипнозе, аутотренинге и др. Книга является своеобразным продолжением неоднократно переизданной и переведенной на ряд иностранных языков работы Л.П.