Психология речи и лингвопедагогическая психология - [145]
232. Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности // Основы теории речевой деятельности. М., 1974.
233. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивации, эмоции. М., 1971.
234. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М., 1972.
235. Леонтьев А. Н. Эволюция психики. М.; Воронеж, 1999.
236. Леонтьев Д. А. Тематический апперцептивный тест. М., 1998.
237. Ли Дэвид. Практика группового тренинга. СПб., 2001.
238. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева. М., 1990.
239. Линдсей Питер, Норман Дональд. Переработка информации у человека. М., 1974.
240. Литвак М. Е. Если хочешь быть счастливым: Учебное пособие по психотерапии и психологии общения. Ростов н/Д, 2000.
241. Литвак М. Е. Из Ада в Рай. Избранные лекции по психотерапии. Ростов н/Д, 1997.
242. Литвак М. Е. Профессия психолог. Ростов н/Д, 1999.
243. Литвак М. Е., Золотухина-Аболина Е. В., Мирович М. О. Бинтование душевных ран или психотерапия. Ростов н/Д, 2001.
244. Лобачев В. И., Павлова Л. П. Парадоксы мышления. СПб., 1994.
245. Лозанов Г. Заключительное выступление на I Международном симпозиуме по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971 // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы симпозиума. София, 1973.
246. Лозанов Г. Основы суггестологии. София, 1973.
247. Лозанов Г. Основы суггестологии // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
248. Лозанов Г. Суггестология и суггестопедия. Автореф. докт. дис. София, 1970.
249. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам // Сб. Методы интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. С. И. Мельник. М., 1973.
250. Лозанов Г. Ускоренное обучение и возможности человека // Перспективы. Вопросы образования № 1–2. UNESCO, Париж; М., 1982.
251. Лозанов Георги. Сугестология. София, 1971.
252. Лозанов Г., Балевский П. Отражение учебных занятий по суггестопедической методике на состоянии здоровья и работоспособности курсистов // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
253. Лозанов Г., Новаков А. Суггестопедическая методика при обучении иностранным языкам // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
254. Лоуэн Александр. Психология тела (Телесноориентированный биоэнергетический анализ). М., 1997.
255. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. М., 2000.
256. Лурия А. Р. Романтические эссе. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1996.
257. Лурия А. Р. Язык и сознание. Ростов н/Д, 1998.
258. Львов М. Р. Основы теории речи. М., 2000.
259. Майерс Дэвид. Социальная психология. СПб., 1997.
260. Макаренко А. С. О воспитании. М., 1990.
261. Маклаков А. Г. Общая психология. СПб., 2002.
262. Максименко С. Д. Общая психология. Киев; М., 2001.
263. Марасанов Г. И. Социально-психологический тренинг. М., 1998.
264. Мартине А. Основы общей лингвистики // Новое в лингвистике. М., 1963. Вып. 3.
265. Маслоу Абрахам Гарольд. Мотивация и личность. СПб., 2001.
266. Маслоу Абрахам. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.
267. Матеев Д. Физиологические основы суггестии и суггестопедии // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
268. Мейли А., Дафф А. Приёмы драматизации в обучении английскому языку. М., 1981.
269. Межличностное общение / Сост. и общ. ред. Н. В. Казариновой, В. М. Погольши. СПб., 2001.
270. Мельник С. И. Некоторые проблемы интенсивного курса обучения иностранным языкам // Методы интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. С. И. Мельник. М., 1973.
271. Ментс Мори ван. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. СПб… 2002.
272. Методы интенсивного обучения иностранным языкам / Под ред. Т. Н. Ушаковой. М., 1973.
273. Методы эффективной психокоррекции: Хрестоматия / Сост. К. В. Сельченок. Минск, 1999.
274. Мечников И. И. Этюды оптимизма. М., 1964.
275. Микалко Майкл. Тренинг интуиции. СПб., 2001.
276. Миндел Эми. Психотерапия как духовная практика. М., 1997.
277. Морено Я. Театр спонтанности. Красноярск, 1993.
278. Морено Якоб. Психодрама. М., 2001.
279. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 1999.
280. Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. М.; Воронеж, 1999.
281. Мюллер Г. Элементарная ступень и разговорная речь // Методика преподавания иностранных языков за рубежом. М., 1967.
282. Мягков И. Ф., Боков С. Н. Медицинская психология: основы патопсихологии и психопатологии. М., 1999.
283. Найт Сьюзен. Руководство по NLP. СПб., 2000.
284. Наранхо Клаудио. Гештальт-терапия: Отношение и Практика атеоретического эмпиризма. Воронеж, 1995.
285. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб., 2001.
286. Немиринский О. В. Личностный рост в терапевтической группе. М., 1999.
287. Немов Р. С. Практическая психология. М., 1998.
288. Немов Р. С.
В издании обобщен опыт судебно-психиатрической экспертизы лиц, совершивших сексуальные преступления. Новым для отечественного читателя является подход, рассматривающий патологию сексуального влечения с психодинамической точки зрения, учитывающей не только особенности раннего взаимодействия с семейным окружением, но и роль других аспектов социализации индивида. Автор показывает уместность использования психоаналитической методологии в судебно-психиатрической экспертизе, приводя пример экспертного заключения испытуемого, обвиняемого в педофилии. Книга написана простым и доступным языком и адресована широкому кругу специалистов: медицинским психологам, врачам-психиатрам, психотерапевтам, неврологам, а также ординаторам и студентам, осваивающим профильные дисциплины.
Ничего не боятся только глупцы. Но есть люди, которые могут собрать все свои силы, подняться и с гордостью сказать: «Привет, страхи!» Так поступила Мишель Полер, которая смогла преодолеть свои барьеры и устроила 100-дневный челендж борьбы со страхами. В своей книге она призывает вас полностью раскрыть свой потенциал и предлагает ряд упражнений, с помощью которых вы: – взглянете своим страхам в лицо и сможете понять, чего боитесь на самом деле; – начнете выбирать рост вместо комфорта; – научитесь позитивно влиять на поведение и мнение других людей; – перестанете говорить «да» новым переживаниям, а скажете «да» новым возможностям.
Книга, которую вы держите, – азбука взаимоотношений, любви и семейного счастья. Для кого эта книга? Во-первых, для тех, кто хочет любви, семьи и счастья. Во-вторых, для тех, кто способен читать много букв, то есть книги, а не только короткие посты в форумах и соцсетях. В-третьих, для людей мыслящих, критичных, задающих вопросы и сомневающихся. И еще для психологов, студентов и их родителей.
Лоуренс и Эмили Элисон — всемирно известные эксперты в области криминальной психологии. Более 30 лет они специализируются на самых сложных коммуникациях, которые только можно представить: на допросах преступников. Элисоны консультируют и обучают полицию, службы безопасности, ФБР и ЦРУ тому, как обращаться с особо опасными людьми. И их главное оружие — раппорт, контакт с высоким уровнем доверия. Авторы этой книги разработали модель межличностного общения, которая помогает устанавливать раппорт с самыми разными людьми, — чтобы вы добивались своих целей быстро и экологично.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.