Психология речи и лингвопедагогическая психология - [142]
Некоторые общие замечания о языковедении и языке // Хрестоматия по истории русского языкознания. М., 1973.
54. Бодуэн де Куртене И. А. О задачах языкознания // Хрестоматия по истории русского языкознания. М., 1973.
55. Бодуэн де Куртене И. А. Языкознание, или лингвистика, XIX века // Хрестоматия по истории русского языкознания. М., 1973.
56. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
57. Большакова С. Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. М., 2002.
58. Бондарко Л. В. “Знание языка” и восприятие речевых единиц // Сенсорные системы. Л., 1979.
59. Бондарко Л. В., Вербицкая А. А., Гордина М. В. Основы общей фонетики. Л., 1983.
60. Бондарко Л. В., Загоруйко Н. Г., Кожевников В. А. Модель восприятия речи человеком. Новосибирск, 1968.
61. Боно Эдвард де. Латеральное мышление. СПб., 1997.
62. Борзов Е., Вишневская Г. Взаимодействие речевого и музыкального интонирования // Фонетика и психология речи. Иваново, 1981.
63. Борисов А. Ю. Роскошь человеческого общения. М., 1998.
64. Бородкин В. И. Психоэнергетика мышления. М., 1997.
65. Бродецкий А. Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве: Азбука молчания. М., 2000.
66. Брунер Дж., Олвер Р., Гринфилд К. Исследование развития познавательной деятельности. М., 1973.
67. Бурлакова Н. С., Олешкевич В. И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М., 2001.
68. Бурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб., 1999.
69. Бурнард Филип. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2001.
70. Бурно М. Е. Терапия творческим самовыражением. М.; Екатеринбург, 1999.
71. Бэрон Роберт, Ричардсон Дебора. Агрессия. СПб., 2001.
72. Вагапова Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. М., 1999.
73. Вагнер В. А. Сравнительная психология. М.; Воронеж, 1998.
74. Вайнер Э. Н. Валеология. М., 2001.
75. Валлон Анри. Психическое развитие ребенка. СПб., 2001.
76. Васильева Н. В., Виноградов В. А., Шахнарович А. М. Краткий словарь лингвистических терминов. М., 1995.
77. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., 1999.
78. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи. Современная риторика. Ростов н/Д, 1996.
79. Вежбицкая Анна. Понимание культур через посредство ключевых слов. М., 2001.
80. Веккер Л. М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов. М., 2000.
81. Веккер Л. М. Психические процессы: В 2 т. Л., 1974.
82. Вельвовский И. З. Болгарский метод суггестопедии как метод психогигиенопедии – вклад в психогигиену умственного труда и педагогику // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
83. Винарская Е. Н., Богомазов Г. М. Возрастная фонетика. Книга для логопеда. Томск, 2001.
84. Виноградов В. В. История русских лингвистических учений. М., 1978.
85. Возрастная психология: личность от молодости до старости / М. В. Гамезо, В. С. Герасимова, Г. Г. Горелова, Л. М. Орлова. М., 1999.
86. Восприятие. Механизмы и модели / Под ред. Н. Ю. Алексеенко. М., 1974.
87. Вуджек Том. Тренировка ума: (Упражнения для развития повышенного интеллекта). СПб., 1996.
88. Вундт В. Введение в психологию. СПб., 2002.
89. Вундт В. Проблемы психологии народов. СПб., 2001.
90. Выгодская Г. Л., Лифанова Т. М. Лев Семенович Выготский. Жизнь. Деятельность. Штрихи к портрету. М., 1996.
91. Выготский Л. С. Лекции по психологии. СПб., 1999.
92. Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1999.
93. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1999.
94. Выготский Л. С. Психология. М., 2000.
95. Выготский Л. С. Психология искусства. Анализ эстетической реакции. М., 1997.
96. Выготский Л. С., Лурия А. Р. Этюды по истории поведения. М., 1993.
97. Гаджиева Н. М., Никитина Н. Н., Кислинская Н. В. Основы самосовершенствования. Тренинг самосознания. Екатеринбург, 1998.
98. Галунов В. И. Речь, эмоции, личность: проблемы и перспективы // Речь, эмоции, личность: проблемы и перспективы. Л., 1978.
99. Гальперин П. Я. Введение в психологию. М., 2002.
100. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. М.; Воронеж, 1998.
101. Гальперин П. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. М., 1966.
102. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие к курсу “Психология человека”. М., 1999.
103. Гарбузов В. И. Практическая психотерапия. СПб., 1994.
104. Гегечкори Л. Ш. К проблеме интенсификации процесса обучения взрослых иноязычной речи. Тбилиси, 1975.
105. Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
106. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 2000.
107. Гиппиус С. В. Тренинг развития креативности. СПб., 2001.
108. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М., 1992.
109. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.
110. Горелов И. Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики. М., 1997.
111. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. СПб., 1997.
Лоуренс и Эмили Элисон — всемирно известные эксперты в области криминальной психологии. Более 30 лет они специализируются на самых сложных коммуникациях, которые только можно представить: на допросах преступников. Элисоны консультируют и обучают полицию, службы безопасности, ФБР и ЦРУ тому, как обращаться с особо опасными людьми. И их главное оружие — раппорт, контакт с высоким уровнем доверия. Авторы этой книги разработали модель межличностного общения, которая помогает устанавливать раппорт с самыми разными людьми, — чтобы вы добивались своих целей быстро и экологично.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
«Секс в искусстве и в фантастике» – первоначальный вариант книги М. М. Бейлькина «Секс в кино и литературе».Знаменитая «Лолита» – что Владимир Набоков хотел сказать в ней читателю? Что собирался скрыть от него? О чём не догадывался и сам автор книги?Гениальные фильмы – «Солярис» Андрея Тарковского и «Заводной апельсин» Стэнли Кубрика – о чём они?В чём сущность любви? Какие критерии позволяют отличить её от любых иных видов половой психологии и сексуальных взаимоотношений людей?Как половые извращения: садомазохизм и педофилия выглядят в свете искусства? Что помогает мужчинам подавлять опасные и преступные сексуальные желания, не позволив им реализоваться?Каковы печали и радости людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией и как они отражены в искусстве? Как избавиться от невротических расстройств, словно тень сопровождающих девиации?Михаил Бейлькин обсуждает эти проблемы, анализируя творчество Владимира Набокова, Оскара Уайльда, Урсулы Ле Гуин, Эдуарда Форстера, Гая Давенпорта, Гора Видала, Ежи Анджеевского, а также фильмы, снятые по романам Станислава Лема и Энтони Бёрджесса.
Хотя названная в заглавии тема в ней доминирует, но в книге также разсмотрены и некоторые вопросы психологии личности, понимание которых может быть полезным в повседневности каждому. Эта работа за изключением её первого вводного раздела включена также в состав постановочных материалов учебного курса Санкт-Петербургского государственного университета “Достаточно общая теория управления” изданий 2000, 2003 и 2004 гг. в качестве Приложения. В редакциях ДОТУ 2003 и 2004 года эта работа приведена в уточнённом и дополненном виде.
Карл ЛеонгардАкцентуированные личностиМонография состоит из двух частей. В первой части дан психологический и клинический анализ акцентуированных личностей, т. е. людей со своеобразным заострением свойств личности и особым реагированием. Вторая часть является как бы иллюстрацией к первой, т. е. в ней проводится характеристический анализ героев классических произведений мировой литературы свыше тридцати писателей: Толстого, Достоевского, Гоголя, Шекспира, Сервантеса, Бальзака, Гете, Стендаля и др.Для врачей-психиатров, студентов старших курсов медицинских институтов, психологов, педагогов.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.