Психология речи и лингвопедагогическая психология - [141]
Автор благодарит профессора университета Беркли (США) Джона Охалу; директора Миссисипского Института мышления (США), профессора Шерри Свейн; редактора издательства «Calendar Islands Publishers» и профессора университета Рузвельта (США) Бетти Джейн Вагнер; декана Сиднейского университета (Австралия), профессора Рослин Арнольд, а также многих других зарубежных коллег за проявленный интерес к научным и методическим разработкам автора и разностороннее сотрудничество.
Автор благодарит и самых близких ей людей: Михаила Кузьмича Румянцева, доктора филологических наук, Заслуженного профессора МГУ, который всегда являлся не просто отцом, но и Учителем автора, как в жизни, так и в науке, а также Валерия Александровича Чамрова – мужа и соратника, который, будучи физиком-теоретиком, стал тем не менее самым первым читателем этой книги и без бескорыстной помощи которого эта книга вряд ли бы увидела свет.
И, наконец, автор приносит слова сердечной благодарности всем своим многочисленным ученикам, работа с которыми и способствовала рождению этой книги.
Литература
1. Абдурахманов Р. А. Введение в общую психологию и психотерапию. М.; Воронеж, 2002.
2. Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1999.
3. Абрамова Г. С. Практическая психология. Екатеринбург, 1998.
4. Аверин В. А. Психология личности. СПб., 2001.
5. Айзенк Ганс. Проверьте свои способности. Кишинев, 1992.
6. Алдер Гарри. Техника развития интеллекта. СПб., 2001.
7. Алдер Гарри. Технология НЛП. СПб., 2001.
8. Александров А. А. Личностно-ориентированные методы психотерапии. СПб., 2000.
9. Александров А. А. Современная психотерапия. Курс лекций. СПб., 1997.
10. Алпатов В. М. История лингвистических учений. М., 2001.
11. Амирова Т. А., Ольховиков Б. А., Рождественский Ю. В. Очерки по истории лингвистики. М., 1975.
12. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. СПб., 2001.
13. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М., 2001.
14. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. М., 2000.
15. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975.
16. Анохин П. К. Узловые вопросы теории функциональных систем. М., 1978.
17. Антипова А. М. Ритмическая система английской речи. М., 1984.
18. Антипова А. М. Система речевой интонации. М., 1979.
19. Арама Б. Е., Шахнарович А. М. Интонация и модальность. М.; Тамбов, 1997.
20. Аристотель. О душе. М., 1937.
21. Артемов В. А. Экспериментальная фонетика. М., 1956.
22. Артемов В. А. Курс лекций по психологии. Харьков, 1958.
23. Артемов В. А. Психология речевой интонации. Лекции к спецкурсу в МГПИИЯ. М., 1976. Ч. 1.
24. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. М., 2001.
25. Арттерапия / Сост. и общ. ред. А. И. Копытин. СПб., 2001.
26. Арутюнова Н. Д. Язык и мир человека. М., 1998.
27. Ассаджоли Роберто. Психосинтез (Теория и практика). М., 1994.
28. Ассаджоли Роберто. Психосинтез. М.; Киев, 1997.
29. Ахманова О. С. Словарь лингвистических терминов. М., 1969.
30. Ахутина Т. В. Порождение речи: нейролингвистический анализ синтаксиса. М., 1989.
31. Балли Шарль. Общая лингвистика и вопросы французского языка. М., 1955.
32. Баранов А. Н. Введение в прикладную лингвистику. М., 2001.
33. Барц Эллинор. Игра в глубокое. Введение в юнгианскую психодраму. М., 1997.
34. Бассин Ф. В., Шехтер И. Ю. О психологических и методических аспектах системы обучения языку по Г. Лозанову // Проблемы суггестологии. Problems of Suggestology / Материалы I Международного симпозиума по проблемам суггестологии в НР Болгарии, 1971. София, 1973.
35. Баттерворт Джордж, Харрис Маргарет. Принципы психологии развития. М., 2000.
36. Бахмутская А. В. Место ситуаций в методической системе Шарля Балли // Методика и психология интенсивного обучения. М., 1981.
37. Белянин В. П. Введение в психолингвистику. М., 1999.
38. Бенвенист Эмиль. Общая лингвистика. Благовещенск, 1998.
39. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. СПб., 1992.
40. Берн Эрик. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп. Екатеринбург, 2000.
41. Берн Эрик. Трансактный анализ в группе. М., 1994.
42. Бернштейн Н. А. Биомеханика и физиология движений. М.; Воронеж, 1997.
43. Бернштейн Н. А. Физиология движений и активность. М., 1990.
44. Бехтерев В. М. Будущее психиатрии. Введение в патологическую рефлексологию. СПб., 1997.
45. Бехтерев В. М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб., 2001.
46. Бехтерев В. М. Проблемы развития и воспитания человека. М.; Воронеж, 1997.
47. Бехтерев В. М. Общие основы рефлексологии человека. Л., 1928.
48. Блинов В. М., Краевский В. В. Об интенсификации процесса обучения иностранному языку на начальном этапе // Вопросы обучения устной речи и чтению на иностранном языке в 8-летней школе. М., 1965.
49. Блонский П. П. Педология. М., 2000.
50. Блонский П. П. Память и мышление. СПб., 2001.
51. Блумфилд Л. Язык. М., 1968.
52. Бодуэн де Куртенэ И. А. Избранные труды по общему языкознанию. М., 1963.
53. Бодуэн де Куртене И. А.
Лоуренс и Эмили Элисон — всемирно известные эксперты в области криминальной психологии. Более 30 лет они специализируются на самых сложных коммуникациях, которые только можно представить: на допросах преступников. Элисоны консультируют и обучают полицию, службы безопасности, ФБР и ЦРУ тому, как обращаться с особо опасными людьми. И их главное оружие — раппорт, контакт с высоким уровнем доверия. Авторы этой книги разработали модель межличностного общения, которая помогает устанавливать раппорт с самыми разными людьми, — чтобы вы добивались своих целей быстро и экологично.
В этой работе, физика предстает как здание, стоящее на земле без всякого фундамента. Именно поэтому физики удивляются способностям и значимости математики, которая может описывать новые события еще до их наблюдения. Я буду показывать, что хотя физика действует — в том смысле, что она позволяет нам создавать компьютеры и космические корабли — для объяснения математики и того, почему физика действует, мы нуждаемся в психологии и шаманизме.Оказывается, что физика и математика основываются на том, что было всегда известно психологии и шаманизму — на способности любого человека осознавать едва заметные, сноподобные события.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
«Секс в искусстве и в фантастике» – первоначальный вариант книги М. М. Бейлькина «Секс в кино и литературе».Знаменитая «Лолита» – что Владимир Набоков хотел сказать в ней читателю? Что собирался скрыть от него? О чём не догадывался и сам автор книги?Гениальные фильмы – «Солярис» Андрея Тарковского и «Заводной апельсин» Стэнли Кубрика – о чём они?В чём сущность любви? Какие критерии позволяют отличить её от любых иных видов половой психологии и сексуальных взаимоотношений людей?Как половые извращения: садомазохизм и педофилия выглядят в свете искусства? Что помогает мужчинам подавлять опасные и преступные сексуальные желания, не позволив им реализоваться?Каковы печали и радости людей с нетрадиционной сексуальной ориентацией и как они отражены в искусстве? Как избавиться от невротических расстройств, словно тень сопровождающих девиации?Михаил Бейлькин обсуждает эти проблемы, анализируя творчество Владимира Набокова, Оскара Уайльда, Урсулы Ле Гуин, Эдуарда Форстера, Гая Давенпорта, Гора Видала, Ежи Анджеевского, а также фильмы, снятые по романам Станислава Лема и Энтони Бёрджесса.
Хотя названная в заглавии тема в ней доминирует, но в книге также разсмотрены и некоторые вопросы психологии личности, понимание которых может быть полезным в повседневности каждому. Эта работа за изключением её первого вводного раздела включена также в состав постановочных материалов учебного курса Санкт-Петербургского государственного университета “Достаточно общая теория управления” изданий 2000, 2003 и 2004 гг. в качестве Приложения. В редакциях ДОТУ 2003 и 2004 года эта работа приведена в уточнённом и дополненном виде.
Карл ЛеонгардАкцентуированные личностиМонография состоит из двух частей. В первой части дан психологический и клинический анализ акцентуированных личностей, т. е. людей со своеобразным заострением свойств личности и особым реагированием. Вторая часть является как бы иллюстрацией к первой, т. е. в ней проводится характеристический анализ героев классических произведений мировой литературы свыше тридцати писателей: Толстого, Достоевского, Гоголя, Шекспира, Сервантеса, Бальзака, Гете, Стендаля и др.Для врачей-психиатров, студентов старших курсов медицинских институтов, психологов, педагогов.