Психология креативности - [78]
Brown, R. T. (1989), «Creativity: What are we to measure?», in J. A. Glover, R. R. Ronning & C. R. Reynolds (Eds.), Handbook of creativity (pp. 3–32), New York: Plenum.
Bruce, R. (1989), «Creativity and instructional technology: Great potential, imperfectly studied», Contemporary Educational Psychology, 14, 241–256.
Burns, D. J., & Brady, J. (1992), «A cross-cultural comparison of the need for uniqueness in Malaysia and the United States», Journal of Social Psychology, 132(4), 487–495.
Busse, T. V., & Mansfield, R. S. (1980), «Theories of the creative process: A review and a perspective», Journal of Creative Behavior, 14(2), 91–103.
Calwelti, S. Rappoport, A., & Wood, B. (1992), «Modeling artistic creativity: An empirical study», Journal of Creative Behavior, 26, 83–94.
Carlier, M. (1973), Etude differentielle d'une modalite de la creativite: la flexibilite, Paris, Editions du CNRS.
Carlson, W. B. & Gorman M. E. (1992), «A cognitive framework to understand technological creativity: Bell, Edison, and the telephone», in Weber, Robert John & Perkins, David N. (Eds.), Inventive minds: Creativity in technology (p. 48–79), London, Oxford University Press.
Cliff ord, M. M. (1988), «Failure tolerance and academic risk taking in ten– to twelve-year-old students», British Journal of Educational Psychology, 58(1), 15–27.
Cliff ord, M. M., & Chou, F. C. (1991), «Effects of payoff and task context on academic risk taking», Journal of Educational Psychology, 83(4), 499–507.
Cohen, L. M. (1989), «A continuum of adaptive creative behaviors», Creativity Research Journal, 2(3), 169–183.
Cohen-Shalev, A. (1989), «Old age style: Developmental changes in creative production from a life-span perspective», Journal of Aging Studies, 3(1), 21–37.
Colligan, J. (1983), «Musical creativity and social rules in four cultures», Creative child and adult quarterly, 8(1), 39–47.
Comadena, M. E. (1984), «Brainstorming group: ambiguity tolerance, communication apprehension, task attraction, and individual productivity», Small group behavior, 15(2), 251–264.
Cox, C. M. (1926), Genetic studies of genius. The early mental traits of three hundred geniuses (Vol. 2), Stanford, Stanford University Press.
Cropley, A. J. (1997), «Fostering creativity in the classroom: General principles», in M. A. Runco (Ed.), The creativity research handbook (Vol. 1), Cresskill (NJ), Hampton Press.
Dabrowski, K. (1967), Personality-shaping through positive disintegration, Boston, Little Brown Co.
Dacey, J. S., & Lennon, K. H. (1998), Understanding creativity: The interplay of biological, psychological, and social factors, San Francisco, Jossey-Bass.
Damasio, A. R. (1994). Descartes’ error: Emotion, reason, and the human brain, New York, Putnam's Sons.
Daugherty, M. (1993), «Creativity and private speech: Developmental trends»,Creativity Research Journal, 6(3), 287–296.
Dougan, C. P., Schiff, E.& Welsh, L. (1949), «Originality ratings of department store display department personnel», Journal of Applied Psychology, 33, 31–35.
Doyle, C. L. (1998), «The writer tells: The creative process in the writing of literary fiction», Creativity Research Journal, 11(1), 29–37.
Dreistadt, R. O. Y. (1968), «An Analysis of the Use of Analogies and Metaphors in Science», Journal of Psychology, 68(1), 97–116.
Drevdahl, J. E., & Cattell, R. B. (1958), «Personality and creativity in artists and writers», Journal of Clinical Psychology, 14, 107–111.
Dudek, S. Z., Strobel, M. G., & Runco, M. A. (1993), «Cumulative and proximal influences on the social environment and children's creative potential», Journal of Genetic Psychology, 154(4), 487–499.
Dudek, S., & Cote, R. (1994), «Problem finding revisited», in Runco M. A. (ed.), Problem finding, problem solving, and creativity (p. 130–150), Norwood, NJ: Ablex.
Edwards, S. M. (2000–2001), «The technology paradox: Efficiency versus creativity», Creativity Research Journal, 13(2), 221–228.
Eindhoven, J. E., & Vinacke, W. E. (1952), «Creative processes in painting», Journal of General Psychology, 47, 165–179.
Einstein, A. & Infeld, L. (1938), The Evolution of Physics, New York, Simon and Schuster.
Eisenberg, J. (2002), «Does Individual Motivation and Creativity Predict Group Creative Performance? Yes, But with Some Surprises», Paper presented at the International WAM Meeting, July 2002, Lima, Peru.
Ekman, P. (1994), «Moods, emotions and traits», in P. Ekman & R. J. Davidson (eds.), The nature of emotions: Fundamental questions (p. 56–58), New York, Oxford University Press.
Ericsson, K. A. (1990), «The nature of exceptional performance», in D. L. Baltes & R. M. Lerner (Ed.), Life-span development and behavior (p. 187–217), Hillsdale (NJ), Erlbaum.
Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Romer, C. (1993), «The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance», Psychological Review, 100(3), 363–406.
Eysenck, H. J. (1995), Genius, Cambridge, Cambridge University Press.
Feist, G. J. (1998), «A meta-analysis of personality in scientific and artistic creativity», Personality and Social Psychology Review, 2(4), 290–309.
Непосредственной сдаче экзамена или зачета по любой учебной дисциплине всегда предшествует достаточно краткий период, когда студент должен сосредоточиться, систематизировать свои знания. Выражаясь компьютерным языком, он должен «вывести информацию из долговременной памяти в оперативную», сделать ее готовой к немедленному и эффективному использованию. Специфика периода подготовки к экзамену или зачету заключается в том, что студент уже ничего не изучает (для этого просто нет времени): он лишь вспоминает и систематизирует изученное.Предлагаемое пособие поможет студентам в решении этой задачи применительно к курсу «Юридическая психология».Содержание и структура пособия соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Непосредственной сдаче экзамена или зачета по любой учебной дисциплине всегда предшествует достаточно краткий период, когда студент должен сосредоточиться, систематизировать свои знания. Выражаясь компьютерным языком, он должен «вывести информацию из долговременной памяти в оперативную», сделать ее готовой к немедленному и эффективному использованию. Специфика периода подготовки к экзамену или зачету заключается в том, что студент уже ничего не изучает (для этого просто нет времени): он лишь вспоминает и систематизирует изученное.Содержание и структура пособия соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.
Как часто нужная информация так некстати улетучивается из головы наших детей, лишая их возможности получить отличную оценку на уроке. И глядя на очередную двойку в дневнике, мы называем их память «дырявой» и ставим им в пример тех, кто, не моргнув глазом и не глядя в бумажку, перечисляет столицы всех мировых государств или координаты самых высоких горных вершин и получает за это красивую пятерку.Но, спокойно! Хорошая память - это всего лишь дело техники, вернее МНЕМОтехники. А, значит, любой может натренировать свою память до СУПЕРпамяти..Автор этой книги приглашает всех школьников, студентов и даже преподавателей в свой уникальный мнемонический тренажерный зал, в котором продемонстрирует интересные и суперэффективные упражнения для тренировки памяти; подсказки и маленькие хитрости, помогающие быстрее и надежнее запоминать информацию; единственный в своем роде мнемонический англо-русский словарь; новейший метод для запоминания формул Словом, все то, что превратит память любого в СУПЕРпамять!
В наше нелегкое время без экономии не обойтись. Однако не каждому, однажды решившему заняться этой сложной житейской наукой, под силу освоить ее. Экономия - это искусство, строящееся по определенным законам и формулам. Знать эти законы - половина успеха, а неукоснительно им следовать - вторая и определяющая.Книга рассчитана на массового читателя.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Исследовательский очерк профессора медицины, автора многих научных трудов по психиатрии П.И. Ковалевского анализирует наследственность, анатомо-физиологические и психические характеристики императора Павла I. Художественность, тонкая историческая наблюдательность и глубина научных обобщений делают эту работу интересной для самого широкого круга читателей.
В книге систематизирован материал по теории и практике арт-терапии. Представлено методическое обеспечение основных направлений арт-терапевтической деятельности. Особое внимание уделено исследованию онтологии художественного творчества, пониманию его генезиса и содержания, которые определяют эффективность проведения арт-терапевтической работы. Рекомендовано для студентов, аспирантов, докторантов, научных сотрудников психологической, педагогической и социальной специализации, а также для всех читателей, интересующихся вопросами терапии искусством.
В книге представлены не только выдержавшие испытание временем традиционные взгляды на основы психоанализа, но и новые, возникшие за последние годы. Рассмотрены все разделы психоанализа, изложена его увлекательная история, определено его положение в ряду наук, затронута проблема развития, в том числе результаты наблюдений за младенцами, теория символизации, учение о сновидениях, теория болезней, а также дан обзор разнообразных прикладных исследований на базе психоанализа. При этом не только подчеркиваются достоинства и успехи современного психоаналитического метода, но и отдается должное ограничениям, с которыми связана реальная психотерапевтическая работа.Книга может быть использована как учебное пособие для начинающих психоаналитиков, а также как руководство для практикующих специалистов.