Психология. Книга 1: Общие основы психологии - [38]

деятельности, форм общения. Она также включает в себя активное познание человеком

окружающей его действительности, овладение навыками коллективной работы, развитие

необходимых коммуникативных способностей.

Для каждого нового поколения открываются все более широкие возможности для социализации,

но каждому следующему поколению людей приходится вместе с тем все труднее, так как

количество информации, которую необходимо усвоить в процессе социализации, быстро

возрастает и уже сейчас намного превышает возможности отдельно взятого индивида. Понятие

социализации касается как процесса, так и результатов приобретения человеком жизненного

опыта.

Особого внимания заслуживают механизмы социализации, т.е. способы, посредством которых

человеческий индивид приобщается к культуре и приобретает опыт, накопленный другими

людьми. В качестве основных источников социализации человека, несущих в себе необходимый

опыт, выступают общественные объединения (партии, классы и т.п.), члены его собственной

семьи, школа, система образования, литература и искусство, печать, радио, телевидение.

Теория социального научения, лежащая в основе современных представлений о закономерностях

и механизмах социализации, утверждает, что поведение человека есть результат его общения,

взаимодействия и совместной деятельности с разными людьми в различных социальных

ситуациях, есть результат подражания, наблюдения за другими людьми, обучения и воспитания на

их примерах. Эта теория отрицает исключительную зависимость поведения человека от генотипа,

биологии организма и его созревания и считает, что развитие не менее зависимо от мира,

внешнего для человека, т.е. от общества.

Другим важным положением теории социального научения является утверждение о том, что

любые формы общественного поведения человека, даже если в их основе не лежат известные

генетические факторы, преобразуются в результате применения к человеку системы

разнообразных социально-культурных поощрений и наказаний. Такие поощрения (похвала,

награда, одобрение и т.п.) стимулируют и закрепляют те или иные реакции у человека. Наказания

же, напротив, подавляют, препятствуют развитию и исключают их из сферы индивидуального

опыта.

Считается, что новые виды социального поведения могут приобретаться человеком не только в

результате прямых поощре-

4*

99

ний и наказаний, но и при наблюдении за поведением других людей (так называемое викарное

научение) благодаря тому, что человек, как и многие другие высшие живые существа, имеет

способность обучаться через прямое подражание.

Люди в состоянии заранее предвидеть возможные следствия своих социальных поступков,

планировать и сознательно их осуществлять. Ожидаемые человеком вероятные результаты его

поведения играют заметную роль в жизни, управляя процессом его социального научения не в

меньшей степени, чем прямые поощрения и наказания.

Частный, но не менее важный механизм социализации — идентификация. Дети по мере своего

физического и психического развития усваивают большое число разнообразных норм и форм

поведения, человеческих отношений, характерных для их родителей, сверстников, окружающих

людей. Ребенок в процессе социализации идентифицирует себя с другими людьми, перенимая их

взгляды и накопленный жизненный опыт. Посредством идентификации он приобретает различные

виды социального и полоролевого поведения.

Основным источником идентификации для детей раннего возраста являются родители. В

дальнейшем к ним присоединяются сверстники, дети более старшего возраста, взрослые. Действие

идентификации как механизма социального научения не прекращается в течение всей жизни

человека. Ее источником служат люди, несущие в себе ценные качества и желательные для

социализирующегося индивида формы поведения.

Один из важнейших идентификационных процессов, благодаря которому мы узнаем, как

формируется личность человека определенного пола: мужчины или женщины, — полоролевая

типизация. Под ней понимается процесс и результат приобретения ребенком психологии и

поведения, характерных для людей одного с ним пола.

Основную функцию в полоролевой типизации выполняют родители. Они служат моделью для

подражания со стороны ребенка в своем полоролевом поведении. Через родителей детям

передаются их полоролевые установки, соответствующие требования и образцы поведения.

Необходимые полоролевые ожидания родителей формируют у детей требуемые психологические

качества через систему поощрений и наказаний, применяемых по отношению к тем или иным

формам поведения, через игрушки и соответствующую полу ребенка одежду, через распределение

между детьми разного пола обязанностей по дому,

100

через воспитание у мальчиков мужских, а у девочек женских форм поведения.