Психология. Книга 1: Общие основы психологии - [40]

участвовали от 7 до 9 человек, из которых только один был настоящим испытуемым, а остальные

выступали как добровольные помощники экспериментатора. С ними он заранее договорился о

том, что в экспериментальной ситуации они будут давать заведомо ложный ответ на заданный

экспериментатором вопрос. При этом настоящий испытуемый, принимавший участие в

эксперименте, не подозревал, что остальные члены груп-

103

пы являются подставными лицами и договорились с исследователем о единообразной форме

поведения.

Каждый из действительных испытуемых проходил через три серии исследования. В первой серии

он должен был один на один с экспериментатором отвечать на вопрос: «Какой из трех линий,

изображенных на рисунке справа, равна по длине одна линия, представленная на том же рисунке

слева?» Все испытуемые в этой серии давали правильный ответ.

Затем, во второй серии эксперимента, на тот же самый вопрос они должны были отвечать в

присутствии группы, состоящей из подставных лиц, которые давали единодушно ложный ответ,

например утверждали, что линия, представленная на рисунке слева, равна по длине линии, которая

является самой короткой (крайняя справа). В составе подставной группы наивный испытуемый

должен был отвечать последним.

В третьей серии все испытуемые, прошедшие через первые две, вновь отвечали один на один с

экспериментатором на тот же самый вопрос.

Результаты исследования оказались следующими. Из 100% испытуемых, давших правильные

ответы в первой и третьей сериях эксперимента, во второй его серии около 32%, несмотря на

очевидность для них правильного ответа, вслед за всеми вслух повторяли ложный ответ, т.е. вели

себя конформно.

Впоследствии при социально-психологическом анализе фактов, полученных в этом эксперименте,

ученые пришли к выводу о том, что конформное поведение играет отрицательную роль в

социализации. Оно препятствует становлению самостоятельной, независимой личности,

способной иметь и отстаивать свое мнение.

От собственно конформного поведения следует отличать такое, при котором индивид, не имея

установившегося собственного мнения или сомневаясь в его правильности, бессознательно и

невольно встает на точку зрения большинства окружающих людей. Такое поведение, внешне

напоминающее конформное, может играть положительную роль в социализации. Оно

способствует становлению индивидуальной позиции и исправлению ошибок, так как часто

оказывается, что истина находится на стороне большинства людей, а не какого-либо одного,

отдельно взятого индивида.

Еще один показательный эксперимент, демонстрирующий влияние группы на мнения людей,

провел в 30-е годы М.Шериф. Его исследование состояло в следующем. Испытуемых, от 3 до 5

человек, помещали в затемненную комнату и на экране

104

МОМЕНТЫ ФИКСАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ МНЕНИЙ

Рис. 31. Изменение индивидуальных мнений членов группы о расстоянии, на которое

«переместилась» неподвижная точка, в ходе и по окончании эксперимента (по М.Шерифу)

показывали неподвижную маленькую светящуюся точку. Никто из членов экспериментальной

группы заранее не знал о том, что точка на самом деле является неподвижной. Всем им в начале

эксперимента предлагалась инструкция примерно следующего содержания: «Внимательно

посмотрите на точку. Следите за ней. Если вдруг заметите какое-либо изменение в ее положении,

скажите об этом вслух».

В силу известной иллюзии возникновения кажущегося движения неподвижных объектов, которая

связана с анатомической подвижностью глазного яблока и частей тела человека, а

105

также с отсутствием в поле зрения ориентиров, по отношению к которым можно судить о

движении другого объекта, большинство испытуемых в описываемом эксперименте через

некоторое время после его начала «видели» движение точки и заявляли об этом вслух. Между

ними начиналась дискуссия, в ходе которой они спорили друг с другом о том, в каком

направлении и на какое расстояние относительно своего первоначального положения сдвинулась

точка. До дискуссии, в ходе ее, по окончании и спустя несколько дней после проведения

эксперимента отмечались мнения испытуемых о том, на какое расстояние сдвинулась точка. Они в

систематизированном виде представлены на рис. 31.

Кривые, изображенные на нем, показывают, что первоначально различные мнения испытуемых в

ходе и в результате дискуссии становились более единообразными. Это свидетельствует об их

взаимном влиянии друг на друга, о становлении групповой нормы суждений и о ее воздействии на

индивидуальные мнения членов группы. Оказалось, что влияние групповой нормы не исчезает и

после завершения эксперимента, хотя при этом и обнаруживается тенденция частичного возврата

к первоначальному мнению.

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Вопрос об отношениях этих двух наук на первый взгляд кажется более простым, чем вопросы о