Психология. Книга 1: Общие основы психологии - [3]

Одна из частных задач педагогической практики, которая ставится и решается в ходе такой

работы, — выявление нормально развивающихся детей (находящихся в пределах возрастной

нормы), детей с задержками развития (отстающих) и ускоренно развивающихся (одаренных). Две

последние категории детей требуют особого внимания к себе: отстающие — потому, что плохо

усваивают школьный материал, а одаренные — по причине неполного использования своих

возможностей для развития.

Психолого-педагогическая проблема особой сложности, которая не может быть правильно решена

без участия психолога, — это определение причин отставания ребенка от своих сверстников в

учебе и развитии. Другая проблема, — пожалуй, не менее важная и не менее ответственная,

особенно в наши дни, — создание благоприятных условий для развития одаренных детей. И здесь

учителю требуется квалифицированная психологическая помощь.

В педагогике давно и много говорится о необходимости индивидуализации обучения, т.е.

построении его с учетом уровня психологического развития, достигнутого ребенком, и его

индивидуальных возможностей. Точно определить уровень развития и возможности ребенка без

участия психолога также практически невозможно. Только с помощью научно проверенных

приемов психодиагностики устанавливается индивидуальность ребенка в тех ее проявлениях,

которые скрыты от внешнего наблюдения, от учителей, родителей и самого ребенка. Такие

индивидуальные различия могут касаться любых психических процессов, свойств и состояний.

Практика обучения и воспитания чаще всего имеет дело не с отдельными детьми, а с группами

детей. Между членами таких групп обычно складываются довольно сложные человеческие

взаимоотношения, и педагогические воздействия, в конечном счете адресованные отдельным

детям, преломляются (опосредствуются) этими отношениями. Следовательно, для того чтобы

разумно организовать воспитательный процесс, педагог должен знать, какие взаимоотношения

сложились между детьми в группе. Здесь нужны социально-психологические теоретические и

методические познания.

В настоящее время в нашей стране создана и развивается психологическая служба в системе

образования. Работающие в

7

ней специалисты призваны заниматься этими проблемами профессионально, в тесном

сотрудничестве с педагогами. Но для того чтобы такое сотрудничество было продуктивным, сам

педагог должен владеть элементарными основами психологических знаний. Их представление и

усвоение — задача данного курса.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин.

Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею

специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система

жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде

собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли,

воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные

психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать

у других людей.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он

относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или

психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном

сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII—XIX вв., сфера исследований

психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы

(бессознательное) и деятельность человека1.

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они

на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило

свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным,

непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих

пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

'В последней, 24-й главе первой книги учебника дается краткий исторический очерк развития

психологии, который мы сознательно не представляем в начале курса из-за недостаточности

знаний у начинающих изучать психологическую науку.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека и животных,

включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как

ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает