Практикум по написанию рецензии на итоговом экзамене по русскому языку - [22]

Шрифт
Интервал

Текст можно озаглавить...

Возможные заголовки...

2. Опорными словами являются...

В качестве опорных слов можно выделить...

II. Для характеристики смысловой структуры текста.

1. В тексте можно выделить следующие смысловые структуры части...

2. Текст состоит из следующих абзацев...

3. Абзацы... соотносятся (не соотносятся) со смысловыми частями текста...

4. Основная мысль текста выражена в заглавии... раскрывается в предложении...

в следующих предложениях... частях текста...

4.1. Предложения соединяются (сцепляются) с помощью: повтора слов; синонимической замены; однокоренных слов;

тематических рядов и лексико-семантических групп слов;

наречий;

союзов;

частиц;

единства видо-временных форм глаголов; порядка слов; деепричастного оборота.

4.2. Предложения соединяются способами: цепным подчинительным; параллельным сочинительным.

III. Для определения типов речи.

Повествование

1. В данном тексте сообщается о последовательных действиях и событиях (что было сначала, потом, затем... и наконец). Это повествовательный тип текста.

2. Основными языковыми средствами в данном повествовательном тексте являются: глаголы прошедшего времени совершенного вида..., обстоятельственные слова..., союзы..., порядок следования предложений... .

3. Данный повествовательный текст имеет свою композицию: начало события (зачин)... ; его развитие (основная часть)... ; конец события (концовка)....

4. В плане отображаются все моменты развития действия, выражается основная мысль текста...

Описание

1. Данный текст представляет собой описание, в нем раскрываются:

признаки...;

свойства... ;

особенности....

2. Перед нами описание... (портрет, пейзаж, интерьер). Основными языковыми средствами в данном описательном тексте являются:

двусоставные предложения со сказуемыми, выраженными глаголами несовершенного вида настоящего, прошедшего времени...; односоставные предложения...;

единство видовременных форм глагола, выражающих одновременность действий...;

прилагательные...;

обстоятельственные слова с пространственным и реже с временным значением...;

тематически объединенная лексика.

3. Авторская оценка описываемого достигается с помощью метафор... , эпитетов... , сравнений... , прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами....

4. Данный описательный текст имеет свою композицию: 1) вступление...; 2) предмет описания: общее впечатление..., детали описания...; 3) заключение....

Рассуждение

1. Данный текст представляет собой рассуждение. Он состоит из трех композиционных частей: тезис (цепь суждений и умозаключений для обоснования главной мысли)...; доказательство (различные аргументы для подтверждения тезиса); вывод (как результат доказательства).

2. Основными языковыми средствами в данном тексте-рассуждении являются: 1) сложноподчиненные предложения со значениями причинно-следственными..., временными..., целевыми..., уступительными...; 2)вводные слова....

IV. Для выражения своего мнения о воспринятой информации.

1. По-моему мнению...

На мой взгляд...

По-моему...

Мне кажется...

Представляется...

Думается...

2. Необходимо отметить, что...

Указать на...


Вариант 2

I. Стиль.

1. Отрывок из рассказа ...относится к речи художественного стиля.

2. Тест представляет собой художественное повествование.

3. Данный отрывок — текст художественного стиля.

4. Анализируемый текст относится к художественному стилю.

5. Предложенный для анализа текст взят из художественного произведения.

6. Данный текст — это художественное повествование.

7. Текст относится к художественному стилю речи, так как автор рисует...

8. Это текст художественного стиля.

II. Тип речи.

1. Текст является повествованием, так как главное в отрывке — показ последовательно сменяющих друг друга действий.

2. Основу текста составляет повествование — изображение сменяющих друг друга действий.

3. Текст построен преимущественно как описание состояния среды... В первой части имеется элемент повествования. Он подчеркнут безглагольными конструкциями, обозначающими последовательность действий («улыбка», «сияние»).

III. Основная мысль.

1. Основная мысль отрывка заключена в первом предложении.

2. В четвертом предложении выражается основная мысль текста.

IV. Образность, эмоциональность, выразительность, изобразительность.

1. Образность, эмоциональность высказывания достигается использованием конкретной лексики, слов с оценочными суффиксами («лошадёнка», «лошадка»), различных сравнительных конструкций, эпитетов, приглагольных «определителей», выраженных деепричастиями, наречиями, существительными («долго висят, украшая»; «блеснув на миг, исчез»).

2. Интересно использование в тексте глагольных форм.

Основу повествования составляют глаголы прошедшего времени совершенного вида. Выразительны среди них глаголы с приставкой за- для обозначения начала действий («зашагал», «захлопал»).

3. Важным выразительным средством данного текста является точно выбранные лексические средства («шли вполоборота»...), сравнения, эмоционально-оценочные слова («умница», «плачь», «смех»).

4. Любуясь увиденным, автор создает образную эмоциональную картину.

5. Изобразительность повествования достигается отбором как рисуемых деталей, так и языковых средств. В отрывке мы заметили грамматическое средство выразительности — суффикс -ёнк-(«лошадёнка»), с его помощью автор выражает свою любовь к лошади.


Рекомендуем почитать
Племянница словаря. Писатели о писательстве

Предлагаемая вашему вниманию книга – сборник историй, шуток, анекдотов, авторами и героями которых стали знаменитые писатели и поэты от древних времен до наших дней. Составители не претендуют, что собрали все истории. Это решительно невозможно – их больше, чем бумаги, на которой их можно было бы издать. Не смеем мы утверждать и то, что все, что собрано здесь – правда или произошло именно так, как об этом рассказано. Многие истории и анекдоты «с бородой» читатель наверняка слышал или читал в других вариациях и даже с другими героями.


Время потрясений. 1900-1950 гг.

Эта книга – первая часть двухтомника, посвященного русской литературе двадцатого века. Каждая глава – страница истории глазами писателей и поэтов, ставших свидетелями главных событий эпохи, в которой им довелось жить и творить. В первый том вошли лекции о произведениях таких выдающихся личностей, как Чехов, Горький, Маяковский, Есенин, Платонов, Набоков и других. Дмитрий Быков будто возвращает нас в тот год, в котором была создана та или иная книга. Книга создана по мотивам популярной программы «Сто лекций с Дмитрием Быковым».


Дети и тексты. Очерки преподавания литературы и русского языка

Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.


Сожжение книг. История уничтожения письменных знаний от античности до наших дней

На протяжении всей своей истории люди не только создавали книги, но и уничтожали их. Полная история уничтожения письменных знаний от Античности до наших дней – в глубоком исследовании британского литературоведа и библиотекаря Ричарда Овендена.


Расшифрованный Достоевский. «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы»

Книга известного литературоведа, доктора филологических наук Бориса Соколова раскрывает тайны четырех самых великих романов Федора Достоевского – «Преступление и наказание», «Идиот», «Бесы» и «Братья Карамазовы». По всем этим книгам не раз снимались художественные фильмы и сериалы, многие из которых вошли в сокровищницу мирового киноискусства, они с успехом инсценировались во многих театрах мира. Каково было истинное происхождение рода Достоевских? Каким был путь Достоевского к Богу и как это отразилось в его романах? Как личные душевные переживания писателя отразились в его произведениях? Кто был прототипами революционных «бесов»? Что роднит Николая Ставрогина с былинным богатырем? Каким образом повлиял на Достоевского скандально известный маркиз де Сад? Какая поэма послужила источником знаменитой легенды о «Великом инквизиторе»? Какой должна была быть судьба героев «Братьев Карамазовых» в так и ненаписанном Федором Михайловичем втором томе романа? На эти и другие вопросы о жизни и творчестве Достоевского читатель найдет ответы в этой книге.


Придворная словесность: институт литературы и конструкции абсолютизма в России середины XVIII века

Институт литературы в России начал складываться в царствование Елизаветы Петровны (1741–1761). Его становление было тесно связано с практиками придворного патронажа – расцвет словесности считался важным признаком процветающего монархического государства. Развивая работы литературоведов, изучавших связи русской словесности XVIII века и государственности, К. Осповат ставит теоретический вопрос о взаимодействии между поэтикой и политикой, между литературной формой, писательской деятельностью и абсолютистской моделью общества.