Практический курс английского языка 2 курс - [2]
Изучение Vocabulary Notes начинается после первичной проработки текста и может
выполняться студентами самостоятельно, с последующим контролем (на занятии)
правильного понимания ими значений слов и их употребления в речи (путем опроса, проверки
составленных студентами примеров на употребление активной лексики, перевода
предложений с русского языка на английский и т. д.). Проверка эта, естественно,
сопровождается дополнительными пояснениями преподавателя (в менее продвинутых
группах соответствующие пояснения могут предшествовать самостоятельной работе
студентов над лексическими пояснениями).
За лексическими пояснениями идет список слов и словосочетаний (Essential Vocabulary
I), взятых из текста и, частично, из лексических пояснений, которые входят в активный
словарь студента (имеются в виду лексические единицы, впервые вводимые или впервые
закрепляемые в данном уроке).
Вторая часть каждого урока начинается с текста по теме, который дополняется
диалогами, составленными авторами или заимствованными из английских учебников и
лингафонных курсов. Работа над текстами второй части не предполагает углубленной
языковой проработки (и не всегда требует полного перевода), она рассчитана на изучение их
содержания и лексики и на практическую работу по использованию зтой лексики в устной
речи.
За текстами следует список слов и словосочетаний (Essential Vocabulary П), который в
ряде случаев сопровождается пояснениями или примерами употребления данных слов и
словосочетаний (там, где требуется иллюстрация их употребления в разных речевых
ситуациях).
Весь активный словарь основной части учебника равен примерно 850 единицам (из
них около 550 слов-значений и 300 словосочетаний разного типа). Отбор слов в каждом уроке
определяется:!) их употребительностью, 2) темой урока. 3) практической необходимостью
расширения словарного запаса за счет синонимов, производных и т. д.
За списком слов и словосочетаний в обеих частях каждого урока следует серия
упражнений, рассчитанных на постепенное развитие навыков устной (в том числе
неподготовленной) и письменной речи и обеспечивающих прочное закрепление вводимого
языкового материала в результате многократного повторения и использования его в процессе
речевого общения.
В основу всей системы упражнений данного учебника положены следующие
методические принципы: упражнения даны в порядке нарастания языковых трудностей и
постепенного перехода от упражнений репродуктивного типа к упражнениям продуктивного
типа; устные упражнения чередуются с письменными.
Упражнения рассчитаны как на самостоятельную работу студентов, так и на
выполнение их в аудитории под руководством преподавателя (к последним относятся
упражнения с заданиями типа Answer the questions, Correct wrong statements, а также на
составление неподготовленных диалогов, проведение бесед на пройденную тему и т. п.).
Упражнения, выполняемые студентами самостоятельно, проверяются в аудитории либо
с помощью преподавателя (например, переводы и все упражнения творческого характера),
либо по ключам (например, упражнения на заполнение пропусков и т. д.) с последующим
обсуждением неясных для студентов моментов. (Во время такой проверки преподаватель
работает с отдельными студентами.)
Помимо упражнений, данных в учебнике, каждый студент должен самостоятельно
выполнить серию лабораторных упражнений2, рассчитанных на дальнейшее закрепление
новой лексики и речевых образцов, развитие автоматизированных навыков их употребления,
совершенствования произношения студентов, а также на развитие навыков понимания
иностранной речи на слух. Эти упражнения предназначены для самостоятельной (устной и
письменной) работы студентов со звукозаписывающей аппаратурой по схеме: предложение,
наговоренное диктором, — пауза для выполнения задания (перевода, заполнения пропусков и
т. д) — ключ, наговоренный диктором, — пауза для повторения ключа или исправления
ошибок. По этой схеме, рассчитанной на самоконтроль, построены все упражнения
тренировочного характера. Упражнения на развитие навыка понимания иностранной речи на
слух, дающие, как правило, дополнительную информацию по теме, предполагают
последующую работу по ним в аудитории (опрос на контроль понимания, обсуждение их
содержания и т. д).
Домашняя и аудиторная работа по учебнику проводится параллельно: фонетическая
отработка текстов (разметка, повторение за диктором) по разделу Laboratory Exercises
предшествует или непосредственно следует за первичным чтением и анализом текста (в
зависимости от языковой подготовленности студентов, качества их фонетических навыков и т.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является второй частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является третьей частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
Упражнения, Задания: Ключи к Учебнику. Учебник является первой частью серии комплексных учебников для I - V курсов педагогических вузов. Цель учебника – обучение устной речи на основе развития необходимых автоматизированных речевых навыков, развитие техники чтения, а также навыков письменной речи.
В учебнике представлен одноименный авторский курс, читаемый на восточном факультете СПбГУ студентам-индологам на третьем курсе. Цель данного учебника, как и данного курса, подготовленных по материалам литературы, кинематографа и полевых исследований, — ознакомление обучающихся с региональной спецификой межкультурной коммуникации, особенностями индийской материальной культуры, нормами поведения и различными этикетными формами, зачастую не имеющими аналогов в отечественных традициях, а также подготовка студентов к прохождению языковой практики в Индии и последующей практической профессиональной деятельности. Издание может представлять интерес для студентов-индологов, специалистов по этнографии, туризму, межкультурной коммуникации, переводчиков и бизнесменов, работающих с индийцами, а также для всех интересующихся индийской культурой.
Учебное пособие преподавателя кафедры библеистики Санкт-Петербургской духовной академии, кандидата богословия Дмитрия Георгиевича Добыкина кратко и в доступной форме излагает православное учение о толковании Священного Писания. В книге рассматриваются способы толкования библейского текста с многочисленными примерами. Особое внимание уделено принципам православной герменевтики и этапам развития историко-грамматического метода толкования. Рекомендуется преподавателям и студентам богословских учебных заведений и светских гуманитарных вузов, а также читателям, изучающим Священное Писание.
Представленный учебник имеет новационный характер как в содержательном, так и методическом отношении. По новому, с учетом современных исследований, трактуются многие события отечественной истории. Впервые в учебной литературе получили отражение некоторые конкретные факты российского исторического процесса. К каждой из глав прилагаются документы, отражающие содержание соответствующего исторического периода.Для студентов высших учебных заведений, а также для широкого круга читателей.
Учебное пособие посвящено проблемам детства в новой реальности изменений мира, ребёнка, модели детства. Авторы широко использовали материалы обсуждений за круглым столом «Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции (2015 год)» (УлГПУ им. И. Н. Ульянова). Ульяновск, 2015.Формулируются ведущие идеи начальной, основной и старшей школы, отмечается рост субъектности воспитанников в условиях новой реальности – интеграции мира детей во взрослый, мир инклюзивной образовательной среды.
Практический курс представляет собой систематизированное изложение материалов по курсу «Предпринимательское право». Он содержит задания по изучению нормативных актов, задачи, задания для тестирования, списки литературы по темам, а также сценарии деловых игр.Практический курс предназначен для студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов.
Учебное пособие представляет всемирный литературный процесс нашего времени в многообразии авторских идейно-художественных миров. Основное внимание уделено становлению современного романа в литературе Англии (Дж. Барнс, И. Макьюэн, М. Эмис), США (Дж. Барт, П. Остер, М. Каннингем), Франции (П. Киньяр, М. Уэльбек, Ф. Бегбедер), Германии и Австрии (П. Зюскинд, К. Рансмайр, Э. Елинек), Италии и Испании (У. Эко, А. Барикко, А. П. Реверто), Латинской Америки (Г. Маркес, В. Льоса) и других стран (Ж. Сарамаго, О. Памук, Х. Мураками).