Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации - [15]

Тестовые задания для проверки готовности ребенка к школе

Требования, которые предъявляет ребенку школа:

• физическое развитие (в том числе развитие мелкой моторики);

• умственное развитие;

• эмоциональное;

• социальное развитие (социальная зрелость);

• развитие познавательных процессов, воли, формирование характера.

Само собою разумеется, что процесс обучения до наступления школьного возраста существенно отличается от процесса школьного обучения, который имеет дело с усвоением основ научных знаний. Но даже тогда, когда ребенок в период первых вопросов усваивает названия окружающих его предметов, он, в сущности, проходит известный цикл обучения. Таким образом, обучение и развитие встречаются впервые в дошкольном возрасте, но фактически связаны друг с другом с первого дня жизни ребенка.

При решении вопроса, отдавать ли ребенка в школу с 6 лет, попробуйте выявить общий уровень его развития:

1. Умение выделять учебную задачу в предметах и рисунках:

• перерисовать рисунок,

• соединить точки.

2. Способность слышать и слушать:

• повторить стихотворную фразу,

• расставь группу предметов в определенной заданной последовательности,

• заметить ошибку.

3. Память всех видов:

• зрительная,

• слуховая,

• двигательная.

Выявление развития познавательной деятельности ребенка:

1. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи:

• составить рассказ по картинке,

• прочитать стихотворение,

• рассказать знакомую сказку,

• знание букв, умение читать,

• качество звукопроизношения.

2. Формирование элементарных математических представлений:

• счет прямой и обратный,

• умение сравнивать две группы предметов,

• составить и решить задачу,

• знание цифр,

• упражнения на состав числа,

• ориентировка в пространстве,

• знание геометрических фигур,

• классификация предметов (по группам).

После выполнения ребенком заданий на выявление общего уровня его развития и развития познавательной деятельности (по выше перечисленным пунктам обобщите результаты и сделайте выводы: на что обратить особое внимание, чему уделять больше времени).

Продолжим знакомиться с показателями личностного развития ребенка, необходимыми для успешного овладения школьными знаниями:

Внимание – важный показатель развития личности.

Развивать внимание возможно в разных видах восприятия: зрительном восприятии, слуховом, осязательном и пр. Для этого проводите игры-задания с ребенком не только во время занятий, но и вне занятий.

Произвольное поведение – это осознанное управление своим поведением. В учебной, а затем и в школьной деятельности это качество является наиважнейшим. Оно развивается в процессе игровой деятельности. Особо важный вклад в развитие произвольного поведения вносят сюжетно-ролевые и социально-ролевые игры: это и работа по правилам, и умение работать по образцам, координировать свои действия с другими участниками игры. Известно, что в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, игровая деятельность, а не учебная, в школьном смысле. Поэтому и занятия с детьми надо проводить в игровой форме. Если ребенок не играет, ему трудно учиться и адаптироваться в детском коллективе.

Ребенок, который ничего не хочет, интеллектуально пассивен – ребенок со слабо развитой произвольностью, т. к. произвольность – это функция мотивации, получается, если есть желание, то и будет произвольность. И родители, и педагоги должны усиленно развивать, формировать «школьную мотивацию». И опять-таки это можно сделать через игры. Начинайте всегда с очень простых игр, где ребенок может достичь успеха в соревновании. Когда уже сформировалась мотивация в простейших играх, переходите к наращиванию сложности заданий и смещению мотива – на достижение цели.

Развитие произвольности, т. е. сознательной регуляции поведением можно достигать в играх и на занятиях, где необходимо умение внимательно слушать, выполнять задания, копировать по образцу, самостоятельно работать по образцу.

Тестом на интеллект является познавательная деятельность ребенка – это и удовлетворение познавательной потребности, и потребности общения со взрослыми на новом уровне. Если с двух до четырех лет у малыша преобладает ситуативно-деловой стиль общения, то с четырех до шести лет – возраст «почемучек», и стиль общения меняется на внеситуативно-познавательный. Далее, уже в 6–7 лет ребенок сверяет свои оценки с оценкой взрослого, это внеситуативно-личностное общение. Если у ребенка высокая познавательная мотивация – то и его показатели в учебной деятельности будут высокие.

Развитие интеллектуальной сферы является самым важным показателем для начала обучения ребенка в школе.

Обучаемость + обобщение = залог хорошей успеваемости в школе.

Если ваш малыш плохо умеет обобщать различные понятия, то и в школе ему будет тяжело учиться. Поэтому наша Программа на различных занятиях дает много заданий на классификацию понятий, их дифференциацию и обобщение (например, проходя лексические темы «Дикие и домашние животные и их детеныши», просим выбрать картинки только с одним признаком; предлагаем игры: «Что здесь лишнее и почему?», «Назови одним словом» и пр.). Прежде, чем решить отдать ребенка в 6 лет в школу, проконсультируйтесь с психологом: если у ребенка есть мотивационная готовность к школе, то и учиться он будет с удовольствием, если ее нет, то малыш не будет успевать по предметам.