Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением - [41]

После выполнения упражнения происходит обмен впечатлениями между участниками.

2. Упражнение «Мои фантазии».

Цель: активизация умения прогнозировать будущую перспективу развития.

Ведущий: вспомните свои повторяющиеся фантазии. Затем проанализируйте их и ответьте на следующие вопросы: Какая ситуация вызвала у вас способность к фантазированию? Какие свои желания вы удовлетворяли в этих фантазиях? Что вы чувствовали в моменты фантазирования? Часто ли вы позволяете себе испытывать эти чувства в повседневной жизни? Каким вы видите себя в ваших фантазиях?

Обсуждение: Подумайте над тем, какие ваши потребности воплощаются в ваших фантазиях.

3. Групповая дискуссия «Что необходимо иметь, чтобы достичь желаемого».

Цель: определение подростками способов достижения поставленных целей.

Ведущий предлагает участникам обсудить следующие вопросы:

1) Стоит ли ставить перед собой цели или жить без них?

2) Какими личностными качествами необходимо обладать, чтобы достичь задуманного?

3) Какие знания нужно иметь, чтобы воплотить цели в жизни?

4) Зависит ли результат достигнутых целей от помощи и поддержки других людей?

После выполнения происходит обмен мнениями и впечатлениями между участниками.

4. Упражнение «Ступенька к мечте».

Цель: развитие у подростков навыков реализации собственных возможностей.

Подросткам предлагается выбрать одно из своих желаний и мысленно его представить. Затем каждый участник рисует на листе бумаги ступени к своей мечте.

Обсуждение: Трудно ли было увидеть ступеньки? Были ли препятствия на пути к воплощению мечты? Какие?

5. Упражнение «Мои ресурсы».

Цель: развитие навыков постановки жизненных целей и путей их достижения.

Подросткам предлагается подумать о том, что или кто сможет помочь им достичь поставленных целей. Можно изобразить цели в виде символов – это и будут личностные ресурсы.

Обсуждение: Можно ли привлекать к достижению поставленных целей других людей? Или все же стоит надеяться только на себя?

6. Прощание.

Занятие № 25

Цель: развитие у подростков устойчивого отношения к системе моральных ориентаций.

1. Упражнение «Добрые слова».

Цель: создание хорошего настроения, сплоченности группы.

Ведущий: Пусть каждый из вас по кругу передает приветствия. Сведите руки вместе ладонями вверх, держите их перед собой, «наполняя» добрыми словами. Передайте слова соседу слева (справа). Какое у вас сейчас настроение? Почему по вашему мнению важно быть доброжелательным?

2. Упражнение «Игра голосом».

Цель: побудить у подростков желание формировать в себе черты доброжелательности и добродетели.

Участникам предлагается произнести несколькими способами фразы:

– Я честный человек;

– Я нужен людям;

– Я человек, а это значит, что я могу все!;

– Я иду в мир откровенно и с любовью!

Интонации, которые следует использовать:

– громко;

– удивленно;

– взволнованно;

– с вызовом;

– нежно;

– мечтательно.

3. Упражнение «Добро – путь к гармонии».

Цель: помочь подросткам глубже усвоить нравственное понятие «добро».

Ведущий: Взаимодействие человека с окружающим миром еще с древних времен строилось на противоположных нравственных категориях – добра и зла. Древний греческий философ Зенон отмечал: «Жить нужно в согласии с природой. Это все равно, что жить в согласии с добром». Итак, без добра невозможны гармоничные отношения с природой. А сейчас создайте небольшие группы по 2–3 человека. Общаясь друг с другом, выберите слово, которое на ваш взгляд, более всего характеризует добро. Также подумайте, какие ассоциации у вас вызывает высказывания – «Добрый человек».

После выполнения задания представитель из каждой группы должен доказать, почему именно это слово было выбрано участниками. Подытоживая выше сказанное, ведущий, отмечает, что только добро, понимание себя и других, смысла жизни и взаимозависимости всех процессов на Земле обеспечит гармонию человека с окружающей средой. А любой негативный поступок только отдаляет его от гармоничного сосуществования с миром и самим собой.

4. Упражнение «Воображаемые ситуации».

Цель: привлечь внимание подростков к осознанию собственных моральных убеждений в критических ситуациях.

Ведущий: Вам предлагается представить себя участниками жизненных событий. Задача каждому – подумать, как бы он действовал в этих ситуациях. Если хотите, запишите свои мысли. Содержание ситуаций заключается в следующем:

1. Представь, что ты идешь по темной улице и вдруг слышишь отчаянный крик о помощи. Впереди – уличный фонарь. Ты подходишь ближе. Возле него стоит и плачет девушка, у которой вор украл кошелек. Твои действия. Будешь ли ты догонять преступника?

2. Ты обедаешь в школьной столовой вместе со своими товарищами. В углу за столом сидит одинокий ученик, у которого старшеклассники всегда забирают еду. Как ты поступишь в этой ситуации? Придешь ли ты на помощь парню?

3. Ты сидишь в классе. Несколько ребят смеются над слабым учеником. Он ловит твой взгляд, пытаясь попросить тебя о помощи. Твои действия? Попробуешь ли ты защитить одноклассника?

4. В классе появляется новый ученик, которого ты плохо знаешь. Он предлагает одноклассникам не прийти на урок истории. Большинство соглашается, поскольку не все ученики подготовили домашнее задание. Как поступишь ты в этой ситуации? Присоединишься ли ты к своим товарищам, несмотря на то, что этот урок тебе больше всего нравится или нет?