Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [43]
| 19 |
| 2 | «Живая - неживая природа» | - Учить отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, живую и неживую природу; - Дать представления о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы); - развивать наблюдательность, внимание, умение сравнивать, сопоставлять; - показать, что понятие «мусор» неизвестно природе, так как производство отходов свойственно только человеку; - воспитывать желание оказывать посильную помощь природе; - способствовать воспитанию заботливого отношения к окружающему миру и развитию любознательности | 7 |
| 3 | «Дикие и домашние животные» | - Показать значение животных в жизни человека, их обеспечение жизнедеятельности человека, приспособительские особенности животных; - учить размышлять, сознавать необходимость защиты животных | 2 |
| 4 | «Сезонные изменения в природе» | - Учить детей воспринимать пейзажную живопись, фантазировать, обоснованно отвечать на вопросы, рассказывать о своих чувствах и эмоциях при рассматривании картин; - дать понятие зависимости внешнего вида, особенностей существования растений, животных от условий внешней среды | 8 |
| Итого | 36 |
Первый блок (занятия с детьми 4-5 лет).
Тема 1. Особенности внешнего строения живых организмов
Содержание: части тела животного (котенок, кролик); части тела птиц (снегирь, ворона); части тела рыб (карась, золотая рыбка); основные части деревьев, кустарников, комнатных растений (бальзамин, чайная роза), травянистых растений (одуванчик, тюльпан).
Формы работы: занятия (фронтальные, практические, интегрированные, индивидуальные); беседы; наблюдения в уголке природы; экскурсии в парк, на участок для прогулок; моделирование; дидактические и подвижные игры.
Тема 2. Живая - неживая природа
Содержание: понятие «живое - неживое»; ветер; ручьи; озера; осадки.
Формы работы: целевые прогулки; фронтальные и практические занятия; беседы; опыты; дидактические игры.
Тема 3. Дикие и домашние животные
Содержание: заяц; коза; кошка; собака; белка; еж; зимующие птицы.
Формы работы: фронтальные и практические занятия; беседы по прочитанной художественной литературе; хороводные и дидактические игры.
Тема 4. Сезонные изменения в природе
Содержание: листопад; как дикие звери готовятся к зиме; связь изменений в неживой природе с изменениями в жизни живой природы; зимние заботы рыбаков.
Формы работы: занятия (фронтальные, практические, интегрированные, индивидуальные); беседы; целевые прогулки.
Второй блок (занятия с детьми 5-6 лет).
Тема 1. Особенности внешнего строения живых организмов
Содержание: части тела насекомого; части тела рыб; части тела птиц; части растений и способы ухода за ними.
Формы работы: занятия (фронтальные, практические, интегрированные, индивидуальные); беседа-рассказ; ситуации; работа с мнемотаблицами, моделями; дидактические игры.
Тема 2. Живая - неживая природа
Содержание: ветер; зерно; человек - воздух; человек -вода.
Формы работы: занятия (фронтальные, практические); рассказ-беседа; практическая часть; ситуации; дидактические игры.
Тема 3. Дикие и домашние животные
Содержание: как дикие и домашние животные приспосабливаются к изменениям погодных условий в зависимости от времени года (медведь, еж, заяц); взаимосвязь животных организмов в природе - экосистема; домашние животные.
Формы работы: фронтальные, интегрированные занятия; вводная беседа; рассматривание картин; работа с мнемотаблицами, моделями; дидактические игры, подвижные игры.
Тема 4. Сезонные изменения в природе
Содержание: приспособление растений к сезонным изменениям; зависимость состояния растений от условий среды и степени удовлетворения потребностей; сравнение сезонных изменений в природе.
Формы работы: игра-хоровод, занятия (фронтальные, интегрированные, практические); целевые прогулки; вводная беседа-рассказ; рассматривание репродукций картин; работа с моделями; дидактические игры, подвижные игры.
Третий блок (занятия с детьми 6-7 лет).
Тема 1. Особенности внешнего строения живых организмов
Содержание: части растений и способы ухода за ними, размножение, значение растений в жизни человека; части тела и особенности перелетных птиц; классификация животных (насекомые, млекопитающие, птицы, рыбы); особенности животного и растительного мира Антарктиды, Арктики, тундры, лесной, степной зон, пустыни; основные природные сообщества; место обитания растений и животных.
Формы работы: занятия (фронтальные, практические, интегрированные, индивидуальные).
Тема 2. Живая - неживая природа
Содержание: свет; тепло; воздух; почва; вода; мусор.
Формы работы: занятия (фронтальные, практические); эвристические беседы; перфокарты; опыты.
Тема 3. Дикие и домашние животные
Содержание: значение животных в жизни человека; охрана животных.
Формы работы: интегрированные занятия.
Тема 4. Сезонные изменения в природе
Содержание: причина листопада; зависимость внешнего вида, особенности существования растений, животных в зависимости от условий внешней среды.
Формы работы: экскурсии; беседы; рассматривание картин, иллюстраций; модели; стихотворения; дидактические, подвижные игры.
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.