Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [45]
21. Мариничева, О. В. Учим детей наблюдать и рассказывать [Текст] / О. В. Мариничева. - Ярославль, 2002.
22. Марковская, М. И. Уголок природы в детском саду [Текст] / М. Н. Марковская. - М., 1989.
23. Молодова, Л. П. Игровые экологические занятия с детьми [Текст] / Л. П. Молодова. - Минск, 1996.
24. Николаева, С. И. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве [Текст] / С. И. Николаева. - М., 1995.
25. Плешаков, А. Л. Мир вокруг нас [Текст] / А. Л. Плешаков. - М., 2000.
26. Рыжова, Н. А. Волшебница вода [Текст] / Н. А. Рыжова. -М., 1997.
27. Рыжова, Н. А. Невидимка воздух [Текст] / Н. А. Рыжова. -М., 1997.
28. Смирнова, В. Тропинка в природу [Текст] / В. Смирнова. -СПб., 2003.
29. Элиот, Д. Детская энциклопедия [Текст] / Д. Элиот. - М.: Росмэн, 1994.
Для детей
1. Акимушкин, И. В мире животных [Текст] / И. Акимушкин. -М., 2004.
2. Белозеров, Т. Лебедушка [Текст] / Т. Белозеров. - Омск, 1986.
3. Березовский, Н. Дождь в январе [Текст] / Н. Березовский. -Омск, 2004.
4. Бианки, В. Лесные детеныши [Текст] / В. Бианки. - М., 2003.
5. Бианки, В. Лесные домишки [Текст] / В. Бианки. - М., 2001.
6. Бианки, В. Лесные происшествия [Текст] / В. Бианки. - М., 2003.
7. Бианки, В. Синичкин календарь [Текст] / В. Бианки. - М., 2003.
8. Бианки, В. Сказки [Текст] / В. Бианки. - М., 2002.
9. Бианки, В. Рассказы о животных [Текст] / В. Бианки, Н. Сладков, М. Пришвин. - М., 2003.
10. Кузнецова, А. Кружевная вода [Текст] / А. Кузнецова. -Омск, 1987.
11. Паустовский, К. Заячьи лапы [Текст] / К. Паустовский. -М., 2001.
12. Пришвин, М. Этажи леса [Текст] / М. Пришвин. - М., 2000.
13. Скребицкий, Г. Лесное эхо [Текст] / Г. Скребицкий. - М., 2004.
14. Сладков, Н. Загадочный зверь [Текст] / Н. Сладков. - М., 2002.
15. Сладков, Н. Лесной календарь [Текст] / Н. Сладков. - М., 2002.
16. Сладков, Н. Лесные сказки [Текст] / Н. Сладков. - М., 2001.
17. Тютчев, Ф. И. Весенние воды [Текст] / Ф. И. Тютчев. -М., 1983.
18. Чижов, В. На лесной опушке [Текст] / В. Чижов. - Омск, 1986.
ПРИЛОЖЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Приложение 1
КАК ПРАВИЛЬНО СОСТАВИТЬ И ОФОРМИТЬ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
И. П. Посашкова
Изменения, происшедшие в нашей стране, существенно изменили цели, содержание и функции образования, раздвинули его горизонты. В значительной мере расширяются и видоизменяются функции образования, как важного фактора социальной стабильности, преемственности культуры, сохранения нравственного, физического и психического здоровья молодежи, воспитания творческой, свободной, активной и ответственной личности.
Достижение этой цели требует освоения новых функций и нового содержания образования, поиска и внедрения прогрессивных технологий и гибких организационных форм, пересмотра некоторых принципов образования и воспитания, нахождения эффективных способов индивидуального подхода к воспитанникам.
Кто должен выполнять этот необходимый и нелегкий труд?
Традиционно считалось, что это должны делать ученые.
Однако в последние годы стало ясно, что конкретные проекты преобразований, кропотливый поиск лучших их вариантов - дело каждого образовательного учреждения. Таким образом, «у образовательных учреждений появилась новая функция - поисково-исследовательская» (В. И. Загвязинский).
Овладение методами психолого-педагогического исследования, методами создания индивидуального творческого продукта позволит каждому педагогу лучше осознать новые цели и задачи образования и воспитания, освоить прогрессивные технологии, гибкие организационные формы, найти способы органического сочетания педагогических, психологических и иных (медицинских, социально-реабилитационных) методов.
В последние годы наступил новый период развития образования в нашей стране - период упорядочения, проверки на общественную востребованность, эффективность инновационных начинаний, их гармоничного сочетания друг с другом в образовательном пространстве территории. Это значит, что требования к обоснованности, корректности, практической отдаче исследований становятся ещё более высокими.
Итак, рассмотрим алгоритм составления программы - воспитательной, развивающей, коррекционной и т. п. Начнем с того, что должно быть отражено в Пояснительной записке к программе.
Во-первых, необходимо обоснование актуальности избранной проблемы или темы. Обосновать актуальность - означает дать аргументированный ответ на три вопроса:
- с какими потребностями, противоречиями и тенденциями современного социального развития тема связана; что именно в социальном масштабе определяет необходимость ее разработки;
- чем объяснить запросы образовательной и управленческой практики в неотложном решении именно данной темы, подтверждаемые педагогическими фактами;
- насколько разработана проблема, тема в научной литературе, передовой и новаторской практике: что именно и кем изучено и опубликовано, на какие вопросы не находим ответы; важно при анализе литературы опираться на ведущих авторов по данной проблеме.
Другими словами, необходимо обосновать значимость проблемы для общества в целом и для конкретного учреждения, в частности, опираясь на имеющиеся исследования и опыт.
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.