Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [46]
Критерий актуальности указывает на необходимость и своевременность изучения темы, проблемы, отражает наиболее острые в данных условиях теоретические и практические задачи воспитания, образования, управления, развития.
При обосновании темы желательно выделить и сформулировать противоречия, несоответствия между реальным состоянием практики по данной теме, и тем, какой она должна быть по нашим представлениям. На основе выделенных противоречий формулируется проблема, на разрешение которой направлено данное исследование, или практическая разработка.
Например, противоречия:
- между возрастающей потребностью общества в квалифицированных педагогических кадрах, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, и отсутствием государственных образовательных стандартов, а также государственной системы обучения и переподготовки педагогов (воспитателей) детских домов;
- необходимостью познать условия формирования и развития профессиональной компетентности педагогических работников детских домов, вызванной объективными потребностями новой социально-образовательной ситуации и отсутствием теоретического обоснования этих условий;
- неудовлетворенностью педагогов, работающих с детьми-сиротами, результатами своего труда по социальной адаптации воспитанников и недостаточной осознанностью ими (педагогами) необходимости собственного непрерывного психолого-педагогического образования;
- определяют особую актуальность проблемы создания системы развития профессиональной компетентности педагогов детского дома, учитывающей специфику данной области профессиональной педагогической деятельности.
По окончании обоснования темы уместно дать толкование основных понятий, используемых в работе, особенно базовых, например: «экологическое воспитание», «психолого-педагогическое сопровождение», «коррекция» и пр.
Во-вторых, обязательными элементами всякого исследования и практической разработки являются цели и задачи.
Под целями понимается проектируемый, желаемый результат исследования или работы по программе, а задачи -последовательные действия, выполнение которых позволит достичь цели - результата.
Типичные ошибки исследователей заключаются в смешении этих понятий. Чтобы избежать подобных просчетов, необходимо четко определиться, какой результат исследователь стремится получить по окончании работы.
Что касается формулировки (оформления) цели, то существует несколько подходов к этому делу. Традиционно от цели в любой отрасли научного знания ожидается соответствие теме исследования, четкость формулировки, диагностичность (возможность измерить полученный результат с помощью стандартизированного инструментария), реалистичность достижения.
Типичные ошибки в формулировании целей:
- сформировать гуманистическое мировоззрение (не реалистично и не диагностично);
- всестороннее развитие (слишком общо, многозначно, не диагностично);
- способствовать развитию положительных мировоззренческих позиций (во-первых, результатом будет - «поспособствовали», во-вторых, как можно измерить «положительные мировоззренческие позиции»?) и т. д.
Некоторые авторы (В. А. Караковский, С. Д. Поляков, О. С. Газман и др.) предлагают формулировать цель так, чтобы в ней сочетались «реальный», конкретный желаемый результат, который можно четко определить или измерить, и результат «идеальный», отдаленный, трудно измеряемый, но все же очевидный. Например, формирование определенных коммуникативных навыков и развитие общей психологической культуры личности.
Другие ученые (А. В. Мудрик, Е. Н. Степанов, М. В. Левит) считают, что применительно к воспитательному процессу уместно формулировать одновременно два вида задач: управленческие и личностные. Управленческие обычно касаются организации самого процесса и относятся преимущественно к деятельности педагогов. А так называемые «личностные» задачи отражают активную, субъектную позицию детей, желаемые приращения в личности и психике ребенка.
При этом желательна тесная взаимосвязь управленческой задачи с соответствующей личностной задачей.
Например:
| Управленческие | Личностные |
| Формировать умения общаться в коллективе и нести ответственность за общее дело | Овладеть навыками межличностного общения, научиться осмысливать свои поступки и поведение |
| Создать воспитательное пространство, способствующее формированию и развитию у воспитанников готовности служить Отчизне | Научиться руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести и справедливости |
Задачи, выполнение которых позволит достичь цели, выстраиваются по алгоритму, суть которого состоит в том, что последовательная цепочка задач должна отражать пошаговое достижение цели.
Например:
- какие условия необходимо создать... ;
- чему нужно будет обучить... ;
- какие умения и навыки сформировать... ;
- что и в какой последовательности развивать... ;
- какие черты личности воспитывать... и т. д.
В-третьих, определившись с целью и задачами, можно переходить к следующей части пояснительной записки - краткому описанию логической структуры и содержания программы. Другими словами, необходимо обозначить:
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.