Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [35]
Желательно не допускать разделения детей на «артистов» и «зрителей», чтобы дети не боялись выходить на сцену.
Все занятия строятся по схеме:
1) введение в тему, создание эмоционального настроения;
2) театрализованная деятельность в разной форме;
3) эмоциональное заключение, обеспечивающее взаимность театрализованной деятельности.
Для этого можно использовать разнообразные приёмы:
- выбор детьми роли по желанию;
- назначение на главные роли наиболее робких и застенчивых детей;
- распределение ролей по карточкам со схематично изображёнными персонажами; проигрывание ролей в парах;
- придумывание ролей, если не хватает персонажей.
Огромную роль в осмыслении материала играет рассматривание иллюстраций из книг с анализом эмоционального состояния персонажей, изображённых на картинках, например: «Что с ним? Почему он плачет?».
После беседы о произведении и подобных упражнений надо вернуться к тексту, к проговариванию отдельных фрагментов. Когда текст усвоен, чтобы ребёнок не потерял авторские находки, поощрять точность и выразительность его изложения.
Рекомендуется в течение первого года занятий:
- формировать у детей простейшие образно-выразительные умения (умения имитировать характерные движения сказочных животных);
- обучать элементам художественно-образных выразительных средств (интонации, мимики, пантомимы);
- знакомить с устройством кукольного театра и театральными жанрами, разными видами кукольного театра.
В течение второго года занятий:
- совершенствовать художественно-образные исполнительские умения, развивать творческую самостоятельность в передаче образа, выразительности речевых, пантомимических действий;
- учить управлять разными видами кукольного театра, согласовывать действия со словами.
Можно характер персонажей в движении передавать с помощью музыки, использовать знакомые и любимые сказки, которые концентрируют в себе всю совокупность выразительных средств русского языка, знакомят с богатой языковой культурой русского народа.
Разыгрывание сказок позволяет научить детей пользоваться разнообразными выразительными средствами в их сочетании (речь, напев, мимика, пантомима, движения).
Фрагменты сказок можно использовать как упражнения. Например, предложить попроситься в теремок, как лягушка и т. д. Затем спросить, кто из них был более похожим по голосу и манерам на этих персонажей. Затем можно усложнить задание: разыграть диалог двух персонажей одному ребёнку (проговаривая слова и действия за каждого).
Важно предоставлять свободу действий, фантазии при имитации движений, использовать более сложные упражнения. Например, предложить произнести с разной интонацией самые простые привычные слова, «возьми», «помоги», «здравствуй», и другие (приветливо, небрежно, просяще, требовательно, радостно, грустно). Эти упражнения помогут узнать основные эмоциональные состояния (радость, печаль, страх, удивление, злость) и способы их вербального, невербального выражения.
Устраивайте дискуссии по рассказам, сказкам, разыгрывайте небольшие сценки. При этом не надо обращаться к остальным с вопросом, у кого лучше получилось. Лучше спросить, у кого получилось похоже и почему.
Особое внимание детей надо обратить на связь между настроением и особенностями вербальной и невербальной выразительности (силой голоса, темпом, интонационными и логическими ударениями). Можно использовать упражнения «Говорящие картинки» - рассказы по схематичным картинкам, которые рисуются в ходе совместного обсуждения или когда один ребёнок рассказывает, а другие слушают и разыгрывают роли с использованием невербальных средств выразительности.
Вся работа состоит из трех частей: беседа, исполнение отрывка, анализ выразительности воспроизведения. При этом возникают вопросы:
- что делать, если не хватает ролей;
- кто будет играть отрицательные роли.
Первый вопрос решает подгрупповая организация занятий, придумывание дополнительных ролей. Вторую проблему можно решить, подчеркнув, что все взрослые и дети должны уметь играть эти роли, а отрицательную роль играть сложнее. Необходимо, чтоб каждый ребёнок исполнил как отрицательную, так и положительную роль.
Критерии результативности освоения программы театрализованного кружка «В гостях у сказки»
| В конце первого года обучения: | |
|---|---|
| Знания | Умения |
| 1 | 2 |
| Тема «Знакомство с театральной культурой» | |
| Знать: - определения терминов «зритель», «артист»; - разные виды кукольного театра: настольный, пальчиковый плоский,теневой, куклы бибабо; - правила поведения в общественных местах (театре) | Уметь: -различать и объяснять значения перечисленных терминов; - различать техники разных видов кукольного театра; - осознавать ценность соблюдения правил в общественных культурных местах; - выбирать роли, быть в роли артиста и зрителя; - самостоятельно согласовывать действия в коллективе (социальные навыки) |
| Тема «По следам сказок» | |
| Знать: - жанровые особенности сказок (бытовые, волшебные, о животных, докучные) | Уметь: - проявлять индивидуальность, неповторимость, согласованность в игре с кукольным театром, в постановке кукольного спектакля; - пересказывать сказки, слушать других; - держаться, на сцене уверенно и раскрепощенно; - имитировать характерные движения героев; - пользоваться художественно-образными выразительными средствами: интонацией, мимикой |
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.