Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [32]

Особенно это важно учитывать при работе с детьми-сиротами в условиях детского дома.

Практически каждый такой ребёнок страдает различными видами деприваций (сенсорная, двигательная, социальная и материнская). Развитие ребёнка идёт по особому пути, у него формируются специфические черты характера, поведения личности, про которые часто нельзя сказать, хуже они или лучше, чем у обычного ребёнка, - они просто другие.

Этим детям не хватает организованных систематических контактов со взрослыми. Отставание в познании вызывает отсутствие интереса к окружающему миру, сниженную активность. Таким детям трудно понять смысл нравственных оценок, они плохо ориентируются в системе общечеловеческих ценностей, таких как добро, зло, правда, ложь, красота, здоровье, ум.

Эти дети подвижны, расторможенны, импульсивны, у них недостаточно развиты процессы внимания, им трудно сосредоточиться, снижена работоспособность, повышена утомляемость, плохо развиты мелкие движения руки, эмоции стёрты, мимика не развита, порой невозможно вступить с ними в общение. Детям не свойственны ни эмоциональное сопереживание, ни сочувствие кому-либо, большинство из них имеют плохое здоровье.

Часто дети испытывают очевидный страх перед людьми, и в то же время большинству из них присуща неутолимая потребность в любви и внимании, в общении с окружающими.

У многих детей бывает резкая смена эмоциональных состояний - от бурной радости до гнева и одновременно - отсутствие глубоких, устойчивых чувств.

Эти дети очень ранимы, даже мелкое замечание вызывает у них эмоциональную реакцию. Профиль чувственных проявлений ребенка можно выявить с помощью методики Й. Шванцара.

Профиль чувственных проявлений

Автор: Й. Шванцара

Источник: Коломенский, Я. Л. Диагностика и коррекция психического развития детей дошкольного возраста / Я. Л. Коломенский, Е. А. Панько, А. Н. Белоус. - М., 1997.

Цель: выявление признаков психического напряжения и невротических тенденций детей дошкольного возраста.

Составление профиля чувственных проявлений основывается на наблюдении за поведением ребенка в течение нескольких недель. Результаты наблюдений фиксируются в дневнике, а затем представляются в оценочной шкале, где по вертикали перечисляют эмоциональные проявления ребенка, а по горизонтали отмечают степень выраженности каждого из них.

Придают особое внимание таким эмоциональным проявлениям детей, как сверхчувствительность, возбуждаемость, капризность, боязливость, плаксивость, злобность, веселость, завистливость, ревность, обидчивость, упрямство, жестокость, ласковость, сочувствие, самомнение, агрессивность, нетерпеливость.

Баллы:

0 - нет.

1 - немного.

2 - средне.

3 - очень много.

4 - крайне много.

Данные на каждого ребенка заносятся в таблицу:

№п/п	Чувственные проявления	Интенсивность					Обстоятельства
		0	1	2	3	4
1	Сверхчувствительность
2	Возбуждаемость
3	Капризность
4	Боязливость
5	Плаксивость
6	Злобность
7	Веселость
8	Завистливость
9	Ревность
10	Обидчивость
11	Упрямство
12	Жестокость
13	Ласковость
14	Сочувствие
15	Самомнение
16	Агрессивность
17	Нетерпеливость

Проблемными зонами в речевом развитии детей являются:

- способность называть слова на определенную букву;

- подбор рифмы;

- звуковой анализ слова.

Диагностику уровня развития речи ребенка проводят по методике «Словарная мобильность».

Диагностика уровня развития речи

Методика «Словарная мобильность»

Методика предназначена для определения уровня развития словарного запаса детей 4-7 лет, а также способности к использованию в своей речи усвоенной лексики. Методика состоит из 6 заданий, имеющих определенную направленность. Каждое задание оценивается баллами и интерпретируется в зависимости от полученного результата.

Задание А: придумать как можно больше слов на букву С.

Время: 1 мин.

Оценка:

6-7 слов - высокий уровень.

4—5 слов - средний.

2-3 слова - низкий.

Задание Б: заканчивание слов.

Ход работы

Ребёнка спрашивают: «Отгадай, что я хочу сказать? По..». Если ребёнок молчит (несмотря на повторение данного слога) или механически повторяет сказанное, не пытаясь докончить слово, то можно перейти к следующему слогу: «А теперь, что я хочу сказать? На...» и т. д. Всего ребенку дается 10 слогов, неодинаково часто встречающихся в начале разных слов.

Слоги: по, на, за, ми, му, ло, че, при, ку, зо.

Если дополнил все слоги до целого слова - высокий уровень.

Справился с половиной предложенных слогов - средний уровень.

Смог дополнить только 2 слога - низкий уровень.

Задание В: образование предложений с данными словами.

Ребёнку предлагается составить фразу, в которую входили бы следующие слова:

1) девочка, мячик, кукла;

2) лето, лес, грибы.

Оценивается правильность составления фразы.

Задание Г: подбор рифмы.

Инструкция: «Ты, конечно, знаешь, что такое рифма. Рифма - это такое слово, которое созвучно с другим. Два слова рифмуется между собой, если они оканчиваются одинаково. Понял? Например, два слова: вол, гол. Они звучат одинаково, значит, они, рифмуются. Теперь я дам тебе слово, а ты подбери как можно больше слов, которые с этим словом рифмуются. Слово это будет день». (Если ребёнок не понял, покажите ему, как это сделать, на примере со словом