Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - [17]
Варианты ответов: «словно бы роща позвала тьму», «вечером раньше темнеет в роще, поэтому может показаться, что это она позвала тьму». После этого те, кто дома нарисовали иллюстрацию к строкам: «Когда же роща тьму прикличет, туман уронит капли рос…», комментируют свои рисунки.
Остальные рассказывают о возможной картине, характеризуют использованные краски, композицию.
Над вопросом № 3 учащиеся работают в парах. Дети отвечают строками стихотворения и выстраивают собственное рассуждение о том, какую жизнь предпочитает маркиз.
Размышляя над вопросом № 4: «Какими качествами наделил поэт маркиза де Карабаса?» – учащиеся могут не только выбрать слова из предложенного списка, но и находить иные. Они должны обосновать выбор конкретных слов.
Вопрос № 5а обычно не вызывает затруднений, отвечающие на вопрос 56 должны не только определить, кого они будут сравнивать – котов или их хозяев, но и предложить план, по которому собираются это сделать.
Ученики могут сравнить происхождение и материальное положение героев; их отношение к котам и влияние котов на жизнь хозяев; мечты героев, итог их жизни.
Дома учащиеся читают справку о Кареле Чапеке (с. 110) и его сказку «Случай с русалками» (с. 111–115), отвечают на вопрос № 1 (с. 115).Урок 32
К. Чапек «Случай с русалками»
Начинаем с беседы о том, что узнали дети о Чапеке.
Рассматриваем картинку на с. 110. Художник изобразил на фоне холмистого пейзажа старинный чешский замок на холме, у подножия которого ютятся деревенские домики, на переднем плане какой-то странный человек, руки он засунул в карманы, взор устремил вниз, он стоит в задумчивости. Кого имел в виду художник? Наверное, размышляющего Чапека, а может быть, просто какого-то задумавшегося человека.
Размышляя над картиной, школьники могут высказать различные предположения о состоянии странного человечка. Но то, что он не бездумно весел, ясно всем.
Перечитываем последние строки биографической справки и обращаем внимание на то, что в рассказах Чапека соединяется веселость и грусть. Предлагаем достать книгу Чапека «Сказки» в переводе Б. Заход ера, предупреждаем, что обратимся к ней позднее на уроке внеклассного чтения.
Обращаемся к словарной разминке.
Четвероклассники прочитали сказку дома, можно начать с вопроса № 1. Учащиеся объясняют смысл слов: «Бывает же порой так, что найдешь целый новый мир у себя под самым носом!» Вспоминают, когда доктор произнес их. Активизируем собственный жизненный опыт детей: они говорят о подобных случаях из собственной жизни, о переживаниях, которые испытывали при этом.
Затем читаем сказку по ролям.
После прочтения произведения размышляем над вопросом № 3: «Какие чувства доктора проявляются в его рассказе о необыкновенной встрече?» Подтвердите свои выводы словами текста.
Ребята называют робость доктора, испытанную в начале разговора («Столько мне… не по себе»); восхищение красотой ночи («Мир застыл в холодной красоте»), жалость к русалочке («отозвалось дрожащим голоском»), раздражение («Вот они, эти танцульки, чем кончаются»), удивление («Ведь тело-то у нее и косточки из лунного света»), растерянность («Ну что тут делать будешь?») и др.
Задаем вопрос: «Можно ли сказать, что в этом произведении соединяются веселое и грустное?» Обращаем внимание на иллюстрации на с. 112 и 114, просим подобрать к ним подписи строками из текста.
Мнения детей могут разойтись: «Нет ничего веселого: очень жалко русалочку, жалко, что все ушли из природы», «Печально все, что случилось с русалочкой, но весело рассказано о том, как доктор искал, чем привязать шинку» и т. д.
Дома дети размышляют над вопросом № 4, выбирают для выполнения задания а, б или в (с. 115–116). Могут выполнить не одно задание.Урок 33
К. Чапек «Случай с русалками»
На этом уроке работаем над заданиями, включенными в вопрос № 4 (с. 115–116).
Одни учащиеся воспроизводят сюжеты произведений о русалках, рассказывают о качествах, которыми они наделены.
Другие зачитывают фрагмент текста, в котором рассказано о внешности русалочки, демонстрируют собственные рисунки, объясняют выбор средств для создания своего произведения, комментируют его.
Наконец, сочинившие историю о встрече с мифологическим существом зачитывают или рассказывают ее, демонстрируют иллюстрации к ней.
Дома готовятся к уроку внеклассного чтения по книге К. Чапека «Сказки»: пересказывают сюжеты прочитанных сказок, сравнивают героев и отношение к ним писателя.Урок 34
Внеклассное чтение
Книга К. Чапека «Сказки». Урок строится по заданиям на с. 116.
Дома учащиеся читают статью о Р. Киплинге (с. 116), первую и вторую части сказки «Рикки-Тикки-Тави», озаглавливают эти части и выделяют в тексте строки для подписи к рисункам на с. 118, 123.Урок 35
Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
В начале урока выясняем, знакомы ли учащиеся с произведениями Киплинга, какое впечатление они произвели. Известны ли им фильмы, снятые на сюжеты произведений писателя. Читаем статью о Киплинге (с. 116).
Выполняем словарную разминку.
Читаем первую часть сказки «Рикки-Тикки-Тави». Дети озаглавливают ее. Варианты заглавий, предложенные учащимися: «Спасение Рикки», «Рикки поселился в доме»
«Планета знаний» – новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность – единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности.В первом классе ребёнок вводится в мир художественной литературы через игру, которая является предпосылкой художественного творчества. Известно, что у детей ярче, чем у взрослых, развито восприятие цвета, звука, ритма. Наблюдения психологов и педагогов показывают, что навыки свободного чтения легче вырабатываются у учащихся при освоении стихов.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.
«Планета знаний» — новый учебно-методический комплект для начальной школы. Основная его особенность — единство структуры учебников, сквозных линий типовых заданий, подходов к организации урочной и внеурочной деятельности. В комплекте с учебником «Окружающий мир» издаются рабочие тетради и методические пособия. Пособия рекомендованы к изданию Министерством образования Российской Федерации.