Об интенсивных методах обучения - [2]

Ведущий:

— То есть детей специально не отбирают по склонности к изучению иностранных языков. А потом они не желая знать один иностранный язык, сразу же не желают знать и другой. И я могу сделать предсказание, что желающих учить в школе французский, гораздо меньше, чем желающих его изучать. По моему это здравый смысл. И нам сразу становиться понятно ненужность массово, в рамках одной школы, учить сразу два языка. Кому это надо? Детям? Родителям или самой школе? Или министерству?

Вспомните себя. Вы все изучали в школе пять лет иностранный язык и потом, еще три года, в институте. А кто из Вас похвалится знанием этого языка? Представьте себе, сколько времени угроблено ни на что. А музыкальная школа? Ради удовольствия родителей? Огромные средства, а самое главное, громадное количество времени уходит в пустую. И не только учителей, но и самое главное, самого ученика. Поэтому, прежде чем учить ребенка необходимо выяснить, а чему конкретно лучше всего учить данного ребенка? Какие навыки у него заложены от природы и их легко можно развить, а какие навыки ему будут даваться с трудом и стоит ли их вообще развивать? Каким профессионалом он станет? Токарь высокого разряда, профессор института, врач, создавший свою школу лечения. Главное не кем он станет, не какую профессию он выберет, а ГЛАВНОЕ чтобы он стал ПРОФЕССИОНАЛОМ своего дела. Как бы заглянуть в будущее. Вот и давать ребенку, профессионально, эти необходимые знания. Профессионал — это человек, который каждый день, каждый час, нет каждую минуту думает о том, как улучшить свою работу. А теперь посмотрите на себя и сами себе скажите, когда последний раз Вы думали и работали над тем, чтобы улучшить качество своего преподавания. Анализировали свои ошибки и систематизировали свои способы и приемы обучения детей? Какие методички для этого Вы разработали. Какие методики других творцов Вы использовали при проведении своих занятий как Вы их адаптировали, конкретно под себя, под обучаемый класс?

Голос:

— Мы сейчас стараемся работать под заказ. Например родители хотят, чтобы дети изучали более углубленно некоторые предметы.

Ведущий:

— Мы с Вами отлично понимаем, что влияет на желание родителей — это мода, видение детей более счастливыми с их, родительской, точки зрения. И при всем этом — полное профессиональное отсутствие помощи со стороны школы в плане, чему и как обучать данного ребенка. То есть, мы с Вами приходим к пониманию, что Я есть то, что создал сам из себя, путем многолетней работы над собой. Плюс мне в этом помогли мои родители, знакомые и вообще все, кто не поленился приложить свою руку к моей судьбе. И как только Я это осознаю, то сразу понимаю, что мне необходимо в себе развивать, а на какие отрицательные наклонности обратить особое внимание, с целью их коррекции. Тогда возникает вопрос, что мне необходимо делать, чтобы:

1. Стать здоровым (Мы договорились, что только здоровый человек может стать умным, радостным, счастливым, любящим и любимым),

2. Умным. Это не означает много сидеть за уроками и, в конечном счете, уменьшать свою двигательную активность, что сразу сказывается на здоровье и на желании учиться школьника.

3. Счастливым. А это главная цель человека. Мы готовы годами страдать, работая как проклятые, ради того, чтобы потом жить счастливо. Ну в крайнем случае, чтобы наши дети, как наше продолжение, жили более счастливо, чем мы.

Первый удар, который наносит школа ученику, это: — Пришел, сел за парту и семь часов смотри на доску и не дай Бог отвлечься хотя бы на секунду, или забыл тетрадь, форму, учебник… Или двойка по предмету за поведение на уроке. Преподаватель делает все, чтобы отбить у школьника получать хорошую оценку. А необъективность при оценки знаний у любимчиков и тех учеников с которыми не сложились отношения по вине самого умного из двух. (В споре и конфликте виноват умнейший. Именно ему не хватило ума решить конфликт на стадии его формирования.) Мы понимаем, что учитель работает в очень стрессовой ситуации и хочешь или нет, но ошибки бывают, бывают и срывы. Но возьмите в дневник напишите родителям послание о поведении их ребенка, но не ставьте двойку за то, что ученик не заслужил.

ГОСТ НА ОБУЧЕНИЕ

Вообще то, наверное в школе необходимо ввести ГОСТ на поведение, оценки за письменную и устную работу. И чтобы каждый ребенок и учитель хорошо знал за, что ставиться конкретная оценка и когда ее преподаватель завышает (любимчику) и когда занижает ("нерадивому").

ЛОГИКО-ПАМЯТЬ

Теперь конкретно по второму пункту. Например, нам необходимо запомнить какую либо информацию. Возьмем, к примеру, географию. Начинается урок. Нам необходимо активизировать те части мозга, которые, так скажем, ответственные за географию. Назовем ее Логико-Память (ЛП) географии. Естественно есть ЛП физики, математики, английского и т. д. Они могут пересекаться друг с другом, образовывая ассоциации. К примеру: Физику невозможно изучать без знания математики. Сама ЛП расположена в подсознании, где находятся наши кратковременная и долговременная память.

Приведем небольшой пример работы ЛП. Вы, например, играете в шахматы. Тут к Вам подходит Ваш ребенок и просит: — " Папа, помоги решить задачу по математике." Ваше сознание, естественно находится в ЛП шахмат и Вы затрачиваете некоторое время на перемещение своего сознания из ЛП шахмат в ЛП математики. Когда успешно решили задачу, то опять необходимо некоторое время для "возвращения" в ЛП шахмат, Понаблюдайте за собой в моменты переключения работы головного мозга в различные режимы работы. И чем "глубже" Вы входите в одну ЛП, тем больше времени Вам необходимо для выхода из нее и переключения на другую ЛП.