Нравственное воспитание детей в семье - [14]
Дети частенько жалуются друг на друга, ссорятся между собой, дерутся. В таких случаях сплошь да рядом родители не пытаются трезво разобраться, в чём дело, кто прав и кто виноват. Обычно им кажется, что виноваты чужие дети, а вовсе не их ребёнок. Надо помнить, что дети столь же вспыльчивы, сколь и отходчивы и так же быстро мирятся, как и ссорятся.
Бывает и так, что родители в припадке вспыльчивости сурово наказывают своих детей, но потом, через несколько минут, ласкают их, дарят им подарки, чтобы подчеркнуть своё раскаяние. Есть и такие родители, которые сперва покричат на своих детей, побранят их, а потом всё же уступят и разрешат всё, чего требуют дети. В результате такой непоследовательности и неуравновешенности характер ребёнка приобретает черты упрямства, добиться послушания от него становится всё труднее, и в этом виновны сами родители.
В применении наказаний очень важно обеспечить единую линию поведения всех взрослых членов семьи, единство их требований к детям. Споры о способах воспитания, о том, должен ли быть наказан ребёнок и т. д., недопустимы в присутствии детей. Такими спорами родители подрывают собственный авторитет в глазах младших членов семьи, вносят в семью раскол, воспитывают у детей привычку всегда и всюду искать себе «защиту» как бы плохо они ни поступали.
— Вот видишь, какой папа добрый,— заявляет дочь матери,— а ты меня не любишь и всегда наказываешь...
И при каждом удобном случае девочка старается подольститься к отцу. Ей начинает казаться, что мать в самом деле чересчур строга. Она начинает ссориться с матерью, жаловаться на неё отцу. Так исчезает дружба в семье.
Разумеется, невозможно указать точно, какая мера наказания может быть применена за тот или иной проступок. Ясно одно, что шаблон тут недопустим. А. С. Макаренко в «Методике организации воспитательного процесса» писал: «Нельзя дать общих рецептов в вопросе о наказании. Каждый поступок является всегда индивидуальным. В некоторых случаях наиболее правильным является устное замечание даже за очень серьёзный проступок, в других случаях — за незначительный проступок нужно наложить строгое наказание».
Эффективность наказаний значительно повышается при том условии, если они сочетаются с другими методами воспитательного воздействия и прежде всего с убеждением и разъяснением. «Во всяком случае, раньше чем наложить взыскание, необходимо с воспитанником поговорить,— утверждал А. С. Макаренко.— Все эти разговоры и беседы могут и должны совершаться по поводу поведения воспитанника, но не сразу принимать форму внешнего взыскания».
К наказанию детей следует прибегать как можно реже, так как постоянная угроза наказаний ограничивает инициативу и самодеятельность детей.
«Наказание—очень трудная вещь,—говорит А. С. Макаренко,— оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности, поэтому мы рекомендуем родителям по возможности избегать применения наказаний, а стараться прежде всего восстановить правильный режим. Для этого, конечно, потребуется много времени, но нужно быть терпеливым и спокойно ожидать результатов».
Нужно иметь в виду, что приучение детей к дисциплине — это длительный и сложный процесс. Было бы неправильно рассчитывать, что дисциплинированность детям можно привить сразу, какими-то универсальными методами.
Твёрдая и сознательная дисциплина у детей воспитывается всем укладом семейной жизни и повседневной воспитательной работой родителей и учителей.
Трудно и, пожалуй, невозможно приучить детей к дисциплинированности и организованности без предъявления к ним высокой требовательности, без постоянного контроля за их поведением.
Выполнение детьми посильных для них требований старших упорядочивает их поведение, приучает их владеть собой, управлять своими поступками. Выполняя требования старших, дети постепенно начинают и сами предъявлять к себе определённые требования, начинают вырабатывать в себе качества, необходимые настоящему советскому человеку.
Отсутствие требовательности к детям и подросткам, к юношам и девушкам, отсутствие контроля за их поведением иногда приводит к появлению среди нашей молодёжи бездельников и тунеядцев, людей без совести и чести.
В практике семейного и школьного воспитания очень часто основное внимание обращается на воспитание лишь неорганизованных, недисциплинированных детей. На остальных же детей воспитательное воздействие не оказывается. Они рассматриваются как «благополучные». А между тем из этих «благополучных» детей нередко вырастают индивидуалисты и эгоисты, приспособленцы и карьеристы.
В воспитании нуждаются все без исключения дети. Ведь высокие принципы коммунистической морали вырабатываются не сами собой, не в порядке самотёка — их надо активно внедрять в сознание детей.
ВОСПИТАНИЕ КОЛЛЕКТИВИЗМА, ДРУЖБЫ И ТОВАРИЩЕСТВА
Советское общество основано на коллективизме и товарищеском сотрудничестве людей. Вместо звериного буржуазного принципа «человек человеку—волк», законом коммунистической морали стал принцип: «человек человеку — друг».
Советский человек — это не одиночка, а полноправный член великой трудовой армии, строящей коммунистическое общество. Его труд является частью общего труда на благо родины.
Ценность наследия Юлии Ивановны Фаусек в полной мере становится понятной именно сегодня, так как очевидно доказывает простую истину, которую давно признала значительная часть цивилизованного мира. Она в том, что система М. Монтессори универсальна и требует минимальной социо-культурной адаптации, если общество готово принять ребенка как равноправного человека, но развивающегося и потому не похожего на взрослого.Эта книга станет не только данью памяти замечательному педагогу – Юлии Ивановне Фаусек, но и настольной книгой для всех, кто интересуется педагогикой М.
Причину всех недостатков пороков своих детей родители должны искать в самих себе. Таков символ веры, фундамент, на котором Зальцманн выстраивал свою педагогику как результат многолетнего наблюдения за своими собственными детьми и воспитанниками. Приведенные здесь, в «Книжке для раков», наглядные примеры «неразумного воспитания» помогают нам осознать наше собственное поведение в отношениях с другими людьми и значительно продвигают нас, а следовательно, и наших детей по пути к совершенству. Ведь дети судят о нас не столько по нашим словам, сколько по нашим делам и поступкам.
В пособии представлены интегрированные циклы занятий по приобщению детей 4–5 лет к истокам русской народной культуры. Каждый цикл проводится в течение одного месяца и включает в себя занятия по развитию речи, лепке, рисованию, аппликации и др., объединенные общей тематикой.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.Для занятий с детьми 4–5 лет.
В пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы, связанные с проблемой экстремальных ситуаций природного, техногенного, антропогенного характера. Дается ряд практических рекомендаций по выживанию в конкретных ситуациях экстремума.Пособие адресовано студентам средних и высших медицинских учебных заведений, а также педагогам учреждений дополнительного образования и широкому кругу читателей.
В книге «Литературные вечера» собран материал по подготовке внеклассных занятий по литературе.В ней даны оригинальные сценарии, полезный материал для подготовки викторин, любительских спектаклей, литературных гостиных в школе. Книга окажется прекрасным помощником преподавателю русского языка и литературы, а также классному руководителю.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Педагогика».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Педагогика».