Нравственное воспитание детей в семье - [12]
Знакомые в угоду матери также хвалят девочку, удивляются, ахают... Бесконечное самодовольство разливается на личике девчурки. Ей хочется, чтобы её хвалили ещё и ещё.
Если же её не хвалят каждый раз, когда приходят взрослые, девочка начинает капризничать, старается обратить на себя всеобщее внимание. Ей хочется быть в центре внимания взрослых. Так вырабатывается у ребёнка нескромность, чрезмерная самоуверенность, тщеславие.
Захваливание — антипедагогическая мера. Особенно нужно быть осторожным с похвалой по отношению к Детям, склонным к переоценке своей личности, к детям самолюбивым.
Иногда поощрения детей в семье выражаются в форме подарков, посещения театров, организации домашнего вечера и т. п. Награды и подарки, бесспорно, побуждают детей к хорошим поступкам. Не следует лишь обязательно награждать детей подарками за каждый их положительный поступок. Если это становится обычным явлением, то не доставляет детям радости, теряет силу своего воздействия.
Подарки должны быть именно подарками, т. е. являться неожиданной радостью, без предварительной договорённости. Наиболее целесообразно дарить детям игрушки, книги, коньки, лыжи и другие предметы, которые помогают умственному и физическому развитию детей.
Ни в коем случае не следует премировать детей деньгами. Особенно вредно и недопустимо заключать с детьми своеобразные «сделки».
«Учись хорошо и отлично, за это получишь то-то», говорят иные родители своим детям. В одной семье, например, школьник за каждую «пятёрку» получал 5 рублей, за «четвёрку» — 3 рубля. Такое внесение элементов корысти в учение детей, безусловно, недопустимо.
Нужно так воспитывать детей в семье, чтобы они вели себя хорошо не ради похвалы или награды, а потому, что они убеждены в необходимости хорошего поведения.
Есть ещё у нас, к сожалению, родители, которые злоупотребляют похвалами и наградами. Особенно часто бывает это в семьях, где воспитывается единственный ребёнок. В таких семьях нередко вырастают избалованные, неорганизованные, ленивые и неприспособленные люди. Чем больше родители осыпают своих единственных детей ласками и нежностями, похвалами и наградами, тем больше растут их требования и желания. Хорошо эту мысль выразил выдающийся русский педагог П. Ф. Лесгафт: «Сначала конфеты, потом конфеты с ромом, потом ром с конфетами и, наконец, чистый ром», говорил он.
Безоговорочное удовлетворение всех желаний детей обычно ведёт к капризам, к «детской тирании». Выдающийся французский философ и педагог Ж. Ж. Руссо в своё время справедливо указывал: «Вы даёте ребёнку всё, что он потребует. И вот он увидел луну и требует подать её ему. На ваш отказ он истерически плачет».
Нужно внушать детям, что не всякое их желание может быть удовлетворено.
При выборе мер поощрения важно учитывать прежде всего возраст и индивидуальные особенности детей. Поступок, за который обязательно следует похвалить ребёнка младшего возраста, иногда не требует никакого поощрения, если его совершат дети старшего возраста.
Например, первоклассник уступил в трамвае место старику. За этот поступок его следует потом (после выхода из трамвая или дома) похвалить. Если же такой поступок совершил ученик старшего класса, родителям необязательно давать оценку его поведения. Старшеклассник сам уже должен правильно ориентироваться во многих случаях жизни и не ждать каждый раз одобрения или порицания своим самым простым поступкам.
Иногда в целях приучения детей к дисциплине и порядку приходится применять наказания. Правда, в хорошей семье, утверждает А. С. Макаренко, наказаний не бывает. Это самый правильный путь семейного воспитания. Однако в отдельных случаях приходится прибегать к наказаниям. Не следует ограничиваться лишь «уговариванием». В тех семьях, где процветает уговаривание, дисциплина начинает снижаться.
Какие наказания следует применять в семейном воспитании? А. С. Макаренко в лекции о дисциплине называет такие виды наказаний: «Задержка удовольствия или развлечения (если было назначено посещение кино или цирка, отложить его); задержка карманных денег, если они выдаются; запрещение выходов к товарищам».
В ряде случаев в семье применяются и такие меры наказания, как замечание или порицание, указание на недопустимость нежелательных поступков.
Например, мальчик мешает старшему брату готовить уроки. На просьбы брата отойти от стола и заняться другим делом он никак не реагирует и продолжает шалить. В этом случае отец, мать или ещё кто-либо из старших делает замечание мальчику и осуждает его поступок.
Девочка не убрала за собой постель, не умылась и садится за стол завтракать. Старшим членам семьи нужно указать на недопустимость её поступка и предупредить, что если она и в дальнейшем будет так поступать, то будет наказана более строго.
Внушительно сделанное замечание часто является вполне достаточным средством для того, чтобы призвать к порядку расшалившегося ребёнка. Нужно только это замечание делать так, чтобы слово родителей дошло до сознания детей, а не превращалось в надоедливое повторение однообразных фраз, вроде: «Тише, тише», «Не шуми», «Перестань» и т. п.
Причину всех недостатков пороков своих детей родители должны искать в самих себе. Таков символ веры, фундамент, на котором Зальцманн выстраивал свою педагогику как результат многолетнего наблюдения за своими собственными детьми и воспитанниками. Приведенные здесь, в «Книжке для раков», наглядные примеры «неразумного воспитания» помогают нам осознать наше собственное поведение в отношениях с другими людьми и значительно продвигают нас, а следовательно, и наших детей по пути к совершенству. Ведь дети судят о нас не столько по нашим словам, сколько по нашим делам и поступкам.
В пособии представлены интегрированные циклы занятий по приобщению детей 4–5 лет к истокам русской народной культуры. Каждый цикл проводится в течение одного месяца и включает в себя занятия по развитию речи, лепке, рисованию, аппликации и др., объединенные общей тематикой.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.Для занятий с детьми 4–5 лет.
В пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы, связанные с проблемой экстремальных ситуаций природного, техногенного, антропогенного характера. Дается ряд практических рекомендаций по выживанию в конкретных ситуациях экстремума.Пособие адресовано студентам средних и высших медицинских учебных заведений, а также педагогам учреждений дополнительного образования и широкому кругу читателей.
В книге «Литературные вечера» собран материал по подготовке внеклассных занятий по литературе.В ней даны оригинальные сценарии, полезный материал для подготовки викторин, любительских спектаклей, литературных гостиных в школе. Книга окажется прекрасным помощником преподавателю русского языка и литературы, а также классному руководителю.
В пособии предпринята попытка дать ответы на важнейшие вопросы педагогики: что такое педагогическое понимание и как педагогическому пониманию можно научиться. Оно поможет и студенту, и опытному педагогу открыть новые грани педагогического процесса, обозначить ценностно-смысловые позиции понимания: рождение личностного смысла, по строение «живого» знания, взаимодействие с другими в диалоге.Для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования, а также для студентов, аспирантов и преподавателей педагогических вузов.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Педагогика».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Педагогика».