Нравственное воспитание детей в семье - [13]
Делая замечание, нужно требовать от детей, чтобы они исправили допущенные ошибки, улучшили своё поведение. Следует коротко осудить их отрицательные поступки и высказать своё недовольство их поведением. Однако замечание или порицание со стороны родителей не должно принимать форму грубых окриков или ругани. Нужно спокойным, но вместе с тем внушительным тоном указывать детям на недопустимость нежелательных поступков. Не следует также без конца «пилить» ребёнка, ворчать на него по каждому поводу. При объявлении выговора надо объяснить детям, почему их поведение не удовлетворяет родителей, и выразить надежду на исправление. Одна из матерей в статье об опыте семейного воспитания писала: «Мы никогда не допускаем унижения ребёнка. Если ребята совершают нежелательный поступок, мы им на это указываем в очень строгом тоне, но не пилим их, а всегда выражаем уверенность, что они могут легко исправиться -и больше не допускать подобных проступков. За такой подход дети нас очень уважают и прислушиваются к нашим указаниям и советам».
После замечания детям не следует сразу же ласково относиться к ним. Своим отношением нужно показать, что плохие поступки детей огорчают и возмущают родителей.
Иногда в практике семейного воспитания применяется такая мера наказания: родители некоторое время не разговаривают с провинившимися детьми. В тех семьях, где дети любят и глубоко уважают своих родителей, они тяжело переживают эту меру наказания и стараются вести себя лучше.
Один из учеников VIII класса, с «которым мать в течение трех часов не разговаривала в наказание за непослушание, сказал матери:
— Лучше бы ты побила меня, мама, чем молчать.
Нельзя наказывать детей трудом. Конечно, если ребёнок насорил в комнате, разбросал свои игрушки или книги, его нужно заставить привести всё в порядок. Но давать какое-либо трудовое задание в наказание за проступки не следует.
Иногда в отдельных семьях, к сожалению, ещё применяются физические наказания по отношению к детям. Встречаются ещё родители, которые иногда пытаются оправдать физические наказания.
«За битого двух небитых дают»,— говорят они. «Нас пороли отцы, и мы должны пороть своих детей. Иначе ничего путного из них не получится»,— так рассуждают порой некоторые родители.
Это вредные и отсталые взгляды. При помощи палки и розги нельзя воспитать активных и сознательных граждан.
Применение физических наказаний к детям — это нарушение высокого и почётного звания гражданина Советской страны, нарушение принципа социалистического гуманизма. Родители, применяющие физические наказания, причиняют большой вред делу воспитания детей. Вместе с тем они обнаруживают своё полное бессилие в воспитании детей. Ведь гораздо легче побить ребёнка, чем доказать, что его поступок нехорош, и убедить его в том, что так поступать не следует. Для того чтобы убедить ребёнка в чём-либо, нужно проявить большое терпение, выдержку и умение. А для того чтобы ударить его, большого ума не требуется.
На недопустимость физических наказаний в семье указывал А. С. Макаренко: «Я не видел ни одной семьи, где физическое наказание приносило бы пользу,— говорил он,—...ударить мальчугана в 12—13 лет — это значит признать своё полное бессилие перед ним. Это значит, может быть, навсегда разорвать с ним хорошие отношения».
Иногда при помощи физических наказаний можно заставить детей выполнить то или иное требование родителей, но убедить их при помощи физических наказаний нельзя. В большинстве советских семей родители прекрасно понимают вред физических наказаний и обходятся без них.
На одном собрании родителей мать ученика V класса рассказала, как она отказалась от физических наказаний.
«Раньше я нередко била своего сына. Но это не помогало. Убежит он куда-либо после моей «расправы», а на завтра шалости его снова повторяются. Рос он непослушным мальчиком. Однажды, после совета Марии Николаевны (классной руководительницы), я поговорила с сыном «по душам». Рассказала ему об отце, погибшем на фронте, о своей работе на фабрике, спросила, кем собирается стать сын, когда вырастет большой. Узнав, что он решил стать лётчиком, я долго говорила ему о том, что лётчик должен быть хорошо грамотным, дисциплинированным и организованным. После этой беседы и других напоминаний сыну он стал заметно исправляться, стал более послушным и дисциплинированным. Как только я перестала применять физические наказания, сын стал более откровенным со мной, более правдивым. Он не скрывал своих недостатков, часто спрашивал у меня совета, как ему поступить в том или другом случае. Теперь я окончательно убедилась, что хорошими словами и лаской больше сделаешь, чем угрозами и побоями. Старая пословица «За битого двух небитых дают» должна быть вычеркнута из памяти советских отцов и матерей».
Если родители установят с детьми правильные взаимоотношения и будут пользоваться у них авторитетом, тогда не понадобятся «крутые» меры наказания, а тем более физические наказания.
Всякое наказание, применяемое родителями, должно быть справедливым. Несправедливые, необоснованные наказания отдаляют детей от родителей. Разочарование в справедливости взрослых накладывает неизгладимый след на психику ребёнка. Такая душевная рана долго не заживает. В особенности родителям не следует «срывать» на детях своё плохое настроение или раздражение собственными неудачами. Бессмысленно наказывать детей за малейшую провинность только потому, что у отца или матери «нервы расходились».
Ценность наследия Юлии Ивановны Фаусек в полной мере становится понятной именно сегодня, так как очевидно доказывает простую истину, которую давно признала значительная часть цивилизованного мира. Она в том, что система М. Монтессори универсальна и требует минимальной социо-культурной адаптации, если общество готово принять ребенка как равноправного человека, но развивающегося и потому не похожего на взрослого.Эта книга станет не только данью памяти замечательному педагогу – Юлии Ивановне Фаусек, но и настольной книгой для всех, кто интересуется педагогикой М.
Причину всех недостатков пороков своих детей родители должны искать в самих себе. Таков символ веры, фундамент, на котором Зальцманн выстраивал свою педагогику как результат многолетнего наблюдения за своими собственными детьми и воспитанниками. Приведенные здесь, в «Книжке для раков», наглядные примеры «неразумного воспитания» помогают нам осознать наше собственное поведение в отношениях с другими людьми и значительно продвигают нас, а следовательно, и наших детей по пути к совершенству. Ведь дети судят о нас не столько по нашим словам, сколько по нашим делам и поступкам.
В пособии представлены интегрированные циклы занятий по приобщению детей 4–5 лет к истокам русской народной культуры. Каждый цикл проводится в течение одного месяца и включает в себя занятия по развитию речи, лепке, рисованию, аппликации и др., объединенные общей тематикой.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.Для занятий с детьми 4–5 лет.
В пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы, связанные с проблемой экстремальных ситуаций природного, техногенного, антропогенного характера. Дается ряд практических рекомендаций по выживанию в конкретных ситуациях экстремума.Пособие адресовано студентам средних и высших медицинских учебных заведений, а также педагогам учреждений дополнительного образования и широкому кругу читателей.
В книге «Литературные вечера» собран материал по подготовке внеклассных занятий по литературе.В ней даны оригинальные сценарии, полезный материал для подготовки викторин, любительских спектаклей, литературных гостиных в школе. Книга окажется прекрасным помощником преподавателю русского языка и литературы, а также классному руководителю.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Педагогика».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Педагогика».