Настольная книга логопеда - [72]
Песенный и музыкально-ритмический материал включает знания не только о хорошо известных предметах и явлениях ближайшего окружения, но и о малоизвестных (например, в игре-занятии «Полет на Марс» понятие «состояние невесомости»; слова «порт», «причал», «степь», названия рек и городов в занятии-путешествии «По родному краю» и т. д.). На занятиях на протяжении учебного года используют наглядный материал по разным лексическим темам: («Овощи», «Фрукты», «Транспорт», «Мебель», «Одежда» и др.). В результате образы-представления постепенно переходят в образы-понятия, увеличивается словарный запас за счет образования связей между образами предметов, явлений, объектов и словами, их обозначающими.
Подбор музыкально-ритмического материала проводится с учетом структуры дефекта.
Для неловких детей, дискоординированных (с явлениями паретичности) подбирается стимулирующая музыка (марши, польки, галопы, то есть музыкальные произведения с короткими, но четко выраженными ритмическими фразами). Для детей со спастической дизартрией подбираем музыку мелодичную, спокойную, способствующую расслаблению (вальс, колыбельная, музыка, иллюстрирующая явления природы – журчание воды, шум ветерка в листве, шум дождя и т. д.).
Особенно эффективно пение хором. Поэтому важно подобрать песни, которые бы стимулировали интерес, содействовали эмоциональным переживаниям.
Правильный подбор музыкального репертуара помогает создать благоприятный климат, содействует развитию потенциальных возможностей ребенка.
14.3.1. Примерные планы логоритмических занятий
[11]
Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ОСЕННЕМУ ЛЕСУ»
Цель: Развитие у детей слухового внимания, общей моторики, мимики, артикуляционных движений, фонематического восприятия.
Ход занятия
1. Организационный момент: сообщение темы занятия, создание у детей установки, готовности к деятельности. Под вальс «Осенний сон» А. Джойса дети свободно входят в зал.
Педагог: Сегодня мы отправимся в путешествие по осеннему лесу. В лес поплывем по реке на пароходе.
Нас на реке ждет пароход, Гудит, зовет с собой. Мы на прогулку поплывем, Кто хочет – все за мной!
Дети садятся на пароход, построенный из стульчиков. Капитан дает сигнал: улыбнулись, подняли кончик языка за верхние зубки (резцы), прижали, даем сигнал к отплытию. – Л – л – л – л…………..
2. Дифференциация носового и ротового дыхания. Плывем под музыку «Лодочка» Т. Хренникова.
На 1 такт – глубокий вдох через нос, слегка прогибаясь назад, руки вытянуть вперед; на 2 такт – наклон вперед, полный выдох через рот, руки прижимаем к груди и т. д.
3. Развитие мелкой моторики.
На металлофоне педагог имитирует редкие капли дождя. Дети пальчиками медленно постукивают по своим коленям. Но редкие капли все учащаются (дети все быстрее начинают перебирать пальцами под звуки металлофона).
На пароходе нам с тобой Не страшен дождик проливной, Здесь очень сухо и тепло И от улыбок всем светло.
Дети улыбаются.
Вот и дождь перестал. – «Кап-кап-кап» – с замедлением.
Плыли-плыли, к берегу приплыли.
4. Развитие слухового внимания.
Педагог: Чем богат осенний лес?
Дети: Ягодами, грибами, шишками.
Педагог: Мы вышли на большую поляну. Под громкую музыку вы ходите по поляне в разных направлениях, под тихую – собираете грибы: присматриваетесь, наклоняетесь, срезаете гриб и кладете его в лукошко (согнутую левую руку перед собой).
Звучит музыка А. Александрова «Осенняя песенка».
5. Фиксирование внимания ребенка на длительный ротовой выдох.
Дальше в лес пешком пойдем, Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят…
Воспитатель раздает детям листья на веточках, показывает, как дуть: спокойно, медленно, продолжительно. Под музыку (размер >4/>4) дети поднимают правую руку с листочком вверх (вдох), на акцент в музыке начинают дуть на листок, постепенно опуская руку. Повторяют 3–4 раза. Аналогично с левой рукой.
6. Слушание музыки.
Педагог: Ребята, в лесу осенью очень красиво. Посмотрите на осенние пейзажи (наглядный иллюстрирующий материал).
Звучит музыка П. И. Чайковского «Осень» из цикла «Времена года».
7. Развитие артикуляционных движений.
Педагог: Смотрите – белочка. О! Как она высоко забралась на дерево! (Воспитатель и дети выражают удивление.) Прислушайтесь, она щелкает орехи. (Педагог играет на брусочках.) Наш язычок тоже может изобразить щелканье орехов.
Дети цокают языком: присасывают язык к твердому небу и расслабленно опускают на дно ротовой полости. Музыка «Белочки» З. Левиной.
8. Развитие речевого слуха.
Педагог: Осенью в лесу все звери и птицы готовятся к зиме. Я назову их, а вы пойдете по залу и, если услышите в названии звук «Р», остано́витесь.
Дети под спокойную музыку идут друг за другом и слушают.
Педагог: Волк, заяц, сорока (дети останавливаются), дятел, белка, лось, бурундук, олень, медведь, лиса, ворон.
Педагог: Вы правильно услышали звук «Р». Как кричит ворон?
Дети: Кар, кар, кар……
9. Развитие общей координации движений.
Педагог положительно оценивает звукоизвлечение детей и выбирает главного Ворона.
Дети становятся по кругу. Главный Ворон стоит в общем кругу. Проводится игра «Ворон» (русская народная прибаутка, обработка Е. Тиличеевой).
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
Вы знаете, что для здоровья нужно проходить 10 тысяч шагов в день? Конечно! Это всем известно. Но мало кто догадывается, с какого потолка взялась эта цифра. И нет ни одного научного исследования, в котором бы она подтвердилась. А про идеальный ИМТ (индекс массы тела) тоже в курсе? По всей видимости, это сильно устаревший индекс. И к здоровью он имеет не самое прямое отношение. Представления о ЗОЖ меняются довольно регулярно. 25 лет проработав в популярных газетах и журналах, автор этой книги заметила, что если в марте в редакцию приходит много пресс-релизов о пользе лактобактерий, значит, к маю выпустят новую линейку йогуртов. Юлия Верклова поможет вам отделить зерна от плевел, то есть медицинские рекомендации от чисто маркетинговых.
«Понимание снимает налет загадочности и прогоняет страх, ведь больше всего мы боимся именно тех вещей, которые не понимаем. Лишь повысив уровень информированности о своем теле, мы сможем унять беспокойство и начать тратить силы на более интересные вещи. Так что женская анатомия ни в коем случае не должна оставаться лишь знанием для посвященных, доступным одним гинекологам», – обращается к своим читательницам Шейла де Лиз. Действительно, многие из нас почти ничего не знают о своем теле. И автор делится с нами знаниями в непринужденной манере, на понятном и доступном всем языке.
Редкий врач может популярно, не увлекаясь профессиональными терминами, объяснить далекому от медицины пациенту причины возникшей у того проблемы. Да и времени нет – рецепт в руки, и… следующий! Врач-терапевт Георгий Олегович Сапего, автор блога @Для пациентов, восполняет этот пробел. Кратко, понятно, образно и даже с юмором рассказывает о самых интересных аспектах здоровья с учетом последних научных открытий. Вернее, переводит с медицинского языка на человеческий. Книга построена так, что каждая глава становится логическим продолжением предыдущей, дополняет ее и задает новую тему для следующей.
Все мы знаем, насколько важны для правильной диагностики анализы крови. Однако когда видим результаты, часто не понимаем, что они означают. Благодаря этой книге вы научитесь трактовать результаты анализов и делать конкретные выводы, узнаете, на что обращать внимание, как снизить риск развития заболеваний и выработать полезные привычки для поддержания здоровья всех систем организма.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.