Настольная книга логопеда - [65]
13.10. Отличие индивидуальных занятий от фронтальных
Индивидуальные занятия отличаются от фронтальных целями, содержанием. Если цель фронтальных занятий – закрепление произносительных навыков, ознакомление с правилами фонетического оформления речи, работа над стихотворением, то цель индивидуальных занятий – формирование первичных навыков правильной артикуляции, коррекция голоса, устранение дефектных звуков, их сочетаний, недостатков воспроизведения слова. Прежде чем закреплять навык, его нужно сформировать.
Иными словами, прежде чем проводить занятие, например, на дифференциацию звуков ш иж, нужно добиться того, чтобы все или большинство детей умели произносить эти звуки изолированно, в слогах и словах. То, что навык непрочен и дети допускают ошибки, сбиваясь на неправильное произношение, не является препятствием к проведению фронтального занятия. Важно, что бы по требованию педагога ребенок смог воспроизвести необходимое слово, слог, отдельный звук правильно. Этого умения логопед добивается на индивидуальных занятиях.
Основная форма работы на занятии – коллективная. Хоровое проговаривание обязательно должно сочетаться с ответами отдельных детей или групп (мальчики, девочки, Таня, Юра и др.). Наряду с общими заданиями необходимы и индивидуальные установочные указания, но занятие не должно распадаться на серию индивидуальных занятий.
Если после двух-трех попыток не удается достичь правильного произношения на основе подражания, то не следует останавливать ход фронтального занятия, это можно будет отработать на индивидуальных занятиях.
При анализе занятия надо оценить, как сочетаются фронтальная и индивидуальная работы, правильно ли распределяется внимание логопеда между детьми.
Формирование умения произвольно регулировать высоту, силу голоса без отклонений от нормального тембра, правильного произношения звуков и их сочетаний предшествует фронтальным занятиям. Отношение между фронтальными и индивидуальными занятиями подвижно. Умелое, тактичное исправление произносительных ошибок имеет большое значение для формирования устной речи.
13.11. Исправление ошибок
Ошибки в произношении разнообразны. При исправлении необходимо соблюдать такт и меру, что обеспечит целенаправленную коррекцию устной речи и не вызовет у ребенка негативного отношения к занятиям. Одновременно исправлять все имеющиеся ошибки невозможно.
Поэтому четко определите свое отношение к различным ошибкам. Если первичное умение воспроизвести отдельный звук (или слово) у ребенка достигнуто, то следует неуклонно исправлять все допускаемые им ошибки по теме занятия. Необходимо добиваться правильного произношения не только изолированного звука, но и слов, в которые входит данный звук. Обязательному исправлению подлежат ошибки в том случае, когда педагог четко знает произносительные возможности ребенка.
Индивидуальные занятия предоставляют большие возможности для исправления произносительных ошибок. Используются слух, зрение, тактильно-вибрационные ощущения. В ходе индивидуальной работы с ребенком велика роль подражания. Неправильно, если ошибки исправляются только или главным образом на основе чтения.
Перед детьми должен быть постоянный образец правильного произношения для слухового, слухо-зрительного восприятия. Привлекайте осязание, используйте тактильно-вибрационные ощущения. В дидактических целях допустима утрированная артикуляция, чтобы заострить внимание ребенка на правильном произношении, показать положение языка, невидимое при обычной артикуляции.
13.12. Анализ занятий
Анализируя занятие, обратите внимание: слышит ли логопед произносительные ошибки в речи детей (по теме занятия), как он исправляет их (указывает на ошибки, дает образец правильного произношения, прибегает к вспомогательным приемам: привлекает тактильно-вибрационные ощущения ребенка), требует ли воспроизведения не только отдельного элемента, но и целого слова, учит ли детей слышать ошибки в произношении товарищей. Обратите внимание на речь самого педагога, логопеда. Она должна быть слитной, с соблюдением словесного ударения, орфоэпических правил, в нормальном темпе, выразительной, четкой, а не замедленной, послоговой, равноударной.
13.13. Фиксация результатов
Планы индивидуальных занятий фиксируются в тетрадях, которые ведутся на каждого ребенка. В плане отмечаются: дата занятия, его тема и цель, содержание – с указанием речевого материала (если материал из книги, укажите страницу), виды работы, оборудование. В конце плана отмечаются результаты, достигнутые на занятии.
Например: 1) м в конце слов при ответах на вопросы «+»; 2) дутье у верхней губы неустойчивое, часто сбивается – язык «жалом». Эта запись указывает на то, что в работе над м (при устранении закрытой гнусавости) можно переходить к следующему этапу, а упражнение в выработке умения удерживать язык в широкой позиции требует доработки. Воздух проходит по середине языка, следует продолжать, переходить к зазубному положению языка рано. Результаты работы обязательно фиксируются при проверке произношения у каждого ученика в конце полугодия и года.
Автор искренне восхищается сердцем: сложностью и совершенством его конструкции, силой, выносливостью, способностью к выживанию. Он рассказывает о том, как устроено сердце, от чего зависит его работа. Мы узнаем много нового не только о стенокардии, ишемии, инфарктах и различных видах аритмии, но и о пороках сердца, патологиях сосудов, а также о нюансах артериального давления и коронарного кровообращения. Разберемся в том, что вредит сердцу, а что идет на пользу, научимся понимать, когда с сердцем что-то не так, вовремя распознавать и предотвращать опасность.
Данное издание – максимально доступное, компактное и в то же время исчерпывающее руководство по диагностике и лечению детей с психосоматическими расстройствами. Книга написана известным практикующим врачом-психотерапевтом Г. В. Старшенбаумом, автором целого ряда бестселлеров, посвященных проблемам психосоматики. В книге представлена исчерпывающая информация о психосоматических расстройствах у детей, основанная на полувековой клинической практике автора, а также обобщенных литературных данных за последние 30 лет. Руководство будет полезно медикам и психологам, работающим с детьми, которые страдают психосоматическими расстройствами; воспитателям, педагогам, социальным работникам, а также родителям таких детей. Диагностические критерии описываемых расстройств соответствуют действующей в РФ с 2022 года Международной классификации болезней МКБ-11 и дополнены сведениям из Диагностического справочника Американской психиатрической ассоциации DSM-5.
Вы знаете, что для здоровья нужно проходить 10 тысяч шагов в день? Конечно! Это всем известно. Но мало кто догадывается, с какого потолка взялась эта цифра. И нет ни одного научного исследования, в котором бы она подтвердилась. А про идеальный ИМТ (индекс массы тела) тоже в курсе? По всей видимости, это сильно устаревший индекс. И к здоровью он имеет не самое прямое отношение. Представления о ЗОЖ меняются довольно регулярно. 25 лет проработав в популярных газетах и журналах, автор этой книги заметила, что если в марте в редакцию приходит много пресс-релизов о пользе лактобактерий, значит, к маю выпустят новую линейку йогуртов. Юлия Верклова поможет вам отделить зерна от плевел, то есть медицинские рекомендации от чисто маркетинговых.
«Понимание снимает налет загадочности и прогоняет страх, ведь больше всего мы боимся именно тех вещей, которые не понимаем. Лишь повысив уровень информированности о своем теле, мы сможем унять беспокойство и начать тратить силы на более интересные вещи. Так что женская анатомия ни в коем случае не должна оставаться лишь знанием для посвященных, доступным одним гинекологам», – обращается к своим читательницам Шейла де Лиз. Действительно, многие из нас почти ничего не знают о своем теле. И автор делится с нами знаниями в непринужденной манере, на понятном и доступном всем языке.
Редкий врач может популярно, не увлекаясь профессиональными терминами, объяснить далекому от медицины пациенту причины возникшей у того проблемы. Да и времени нет – рецепт в руки, и… следующий! Врач-терапевт Георгий Олегович Сапего, автор блога @Для пациентов, восполняет этот пробел. Кратко, понятно, образно и даже с юмором рассказывает о самых интересных аспектах здоровья с учетом последних научных открытий. Вернее, переводит с медицинского языка на человеческий. Книга построена так, что каждая глава становится логическим продолжением предыдущей, дополняет ее и задает новую тему для следующей.
Все мы знаем, насколько важны для правильной диагностики анализы крови. Однако когда видим результаты, часто не понимаем, что они означают. Благодаря этой книге вы научитесь трактовать результаты анализов и делать конкретные выводы, узнаете, на что обращать внимание, как снизить риск развития заболеваний и выработать полезные привычки для поддержания здоровья всех систем организма.