Настольная книга логопеда - [64]
В кабинете должны быть учебные пособия: учебники по обучению произношению; таблицы; иллюстрации (демонстрационный материал, раздаточный материал); игрушки (звучащие игрушки, наборы кукольной мебели и посуды, куклы с набором одежды для них, игрушки-животные, мячи, флажки и т. п.); игры (лото, домино в картинках, «Вверх-вниз», «Цирк» и т. п.); специальное оборудование (зеркало, логопедические зонды, шпатель, спирт как дезинфицирующий материал, вата).
Наглядно-дидактические таблицы, иллюстративный материал, игры педагоги обычно с помощью родителей изготовляют своими руками. Учебники, таблицы, игрушки, игры, иллюстративный материал в равной мере пригодны как для фронтальных, так и для индивидуальных занятий. Зеркала, зонды, шпатель – принадлежность главным образом индивидуальных занятий.
Если артикуляция не получается на основе слухо-зрительного подражания, то вырабатывается промежуточная артикуляция (например, фрикативного р), показывается положение речевых органов перед зеркалом, или используется механическая помощь зонда, шпателя.
Анализируя учебный процесс по формированию произносительных навыков, важно отметить, является ли речь логопеда действительно образцом для учащихся (соблюдаются ли нормальный темп, слитность речи, выражено ли словесное ударение); обеспечены ли занятия учебными пособиями, насколько они отвечают задаче, цели и содержанию занятий, отвечают ли техническим и эстетическим требованиям (текст таблиц выполняется четким шрифтом, черной тушью, фломастером; фотографии и иллюстрации удобно обозримыми; серии или наборы картинок – должны быть одного размера и т. п.).
Примечание: методические разработки, пособия, наглядный материал, учебники и т. д., приобретенные на личные средства учителя-логопеда, являются его собственностью.
13.9. Фонетический режим
От качества фонетического оформления устной речи в значительной мере зависит интенсификация учебного процесса и, главное, возможность выполнения устной речью ее коммуникативной функции. Качество произношения зависит от речевого режима, часть которого – фонетический, под которым понимается система мероприятий и требований, направленных на закрепление усвоенных детьми правильных произносительных навыков.
Контроль за произношением детей необходим систематически со стороны сотрудников и родителей. Цель фронтальных, индивидуальных занятий по обучению произношению и фонетических зарядок – формирование произносительных навыков. Основное внимание логопеда должно быть сосредоточено на том, как говорит ребенок.
Ошибки, которые ребенок допускает по теме занятия, должны быть обязательно корректно исправлены. Оценка деятельности ребенка на занятии производится на основании того, насколько успешно он справился с задачей, то есть, насколько качественно, чисто, выразительно произносил речевой материал.
Требования к исправлению других произносительных ошибок (не по теме занятия) варьируются: если логопед знает, что у ребенка произносительные возможности сформированы, то необходимо потребовать адекватного его произнесения.
Важен контроль за произношением и на других занятиях. Он проявляется в установке перед ответом («Говори громко!», «Говори чисто!», «Говори с ударением!», «Говори хорошо!» и т. д.); одобрении («Хорошо!», «Говорил правильно, чисто»); замечании, если ребенок говорит небрежно, хуже своих возможностей; при этом необходимо дать образец правильной речи («Говоришь неправильно», «Послушай, как надо. «Повтори!»). Важно учитывать произносительные возможности ребенка. При исправлении ошибок большое значение имеет тактичность педагога, чтобы исключить негативную реакцию.
Фонетическая обработка речевого материала. В содержании каждого занятия есть термины, слова и словосочетания, которые встречаются детьми впервые. Обработка их произношения – основная задача логопеда. Эти слова записываются на доске, табличке, указываются знаки словесного ударения, прорабатывается его произношение.
Подготовка устных выступлений. Дети постоянно принимают участие в праздниках, выступают на родительских собраниях в качестве артистов с текстовыми ролями, декламаторов, участников речевого хора. Эти выступления требуют дополнительной подготовки – речь детей должна быть максимально разборчивой, насколько позволяют произносительные возможности каждого ребенка.
Выступление – отчет о достижении в произношении – имеет большое воспитательное значение. Недопустимо, если всегда выступают одни и те же, как правило, говорящие лучше других дети. Надо всемерно поддерживать продвижение, даже небольшие успехи каждого, давая ему возможность сказать даже небольшой текст (даже реплику или строчку стихотворения).
Требования при подготовке выступлений.
Текст выступления фонетически обрабатывается (расставляются знаки словесного и логического ударения, надстрочные знаки, паузы); раздается детям не менее чем за две-три недели (в зависимости от размера) до выступления; речевые репетиции начинают проводиться не менее чем за 10 дней до выступления, чтобы иметь время на коррекцию.
В группу по подготовке и проведению праздника обязательно входит логопед. Присутствие на речевых репетициях помогает оценить готовность каждого выступающего (знание текста, качество произношения), дать рекомендации в отношении дальнейшей работы; после праздника необходимо подвести итоги: отметить сильные и слабые стороны в подготовке речевых выступлений, оценить качество речи выступающих, наметить пути устранения недостатков и совершенствования произношения.
