Настольная книга логопеда - [115]
В нашем понимании коррекционно-развивающая образовательная среда выступает не только условием развития личности ребенка, но и показателем профессионального творчества специалиста, так как ее моделирование и конструирование требуют от педагога глубоких знаний, высокого профессионализма, творческого поиска, гибкого сочетания медицинских и психолого-педагогических методик, традиционных и нетрадиционных технологий, умения работать с детьми, их родителями, людьми, обеспечивающими коррекционный процесс. Среда создается только в результате совместной деятельности всех специалистов.
Осознавая значимость среды в становлении личности, по М. С. Каган, к ее организации предъявляются требования: она должна быть удобной, слаженной, целесообразной, гармоничной, информативной и др. При построении коррекционно-развивающей образовательной среды мы руководствовались не только вышеперечисленными требованиями, но и гармоническим сочетанием русского и регионального компонента, принципами гуманной направленности, свободы, самостоятельности, интегративности, концентричности, стимулирующими познавательную деятельность ребенка, его активность.
Модель коррекционно-развивающей образовательной среды в учреждении представлена нами предметно-пространственной средой, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка; специально организованными видами деятельности, а также эмоционально-личностным взаимодействием взрослых и детей. Однако, на наш взгляд, развивающий эффект социокультурной среды зависит не столько от условий, сколько от степени и характера общения взрослых с ребенком, ситуаций, способов, стимулирующих общее и социокультурное развитие ребенка, его мышление, речь и др.
В современной педагогике все более широко используется понятие «образовательное пространство», которое включает в себя множество качественно разных образовательных систем: дошкольного учреждения, школы, колледжа, вуза города, области, региона, межпредметное образовательное пространство и т. д.
Моделированием образовательной системы, чаще всего занятия или урока, педагог занимается постоянно, так как он составляет календарный план, пишет планы и конспекты занятий, мысленно выстраивает их ход. Недостатками таких моделей являются громоздкость, низкий коэффициент полезного действия. Педагог вынужден переконструировать большие массивы информации, затрачивая при этом много усилий.
Сторонники теории интеграции образования считают, что наиболее целесообразно начинать не с содержания, а с принципов, с научно-теоретического понятия образовательной системы как таковой, с ее инвариантной структуры или количественной модели.
Тогда дефектолог, мысленно просчитав интеграционные механизмы, будет в состоянии соединить их и создать количественную модель занятия, которую можно не только менять, но и экспериментировать с ней, добавляя интеграционные механизмы или отнимая их, в зависимости от того, на какой из трех уровней образования он хотел бы вывести свое занятие на заданном этапе.
Определившись с дидактическим типом занятия и сформировав его желаемую количественную модель, педагог переходит к ее содержательному наполнению, дополняя количественное моделирование качественным, что повышает уровень научно-теоретической, методологической культуры педагога, открывает перед ним реальную возможность оперативного моделирования коррекционно-развивающего пространства учреждения.
27. Модель подготовки специалиста
[22]
Студент – это не сосуд, который надо заполнять знаниями, а факел, который нужно зажечь.
Л. А. Арцимович
Модель специалиста дает комплексную оценку выпускника вуза как личности, подготовленной к самостоятельной трудовой деятельности в рамках существующей системы общественных отношений.
Модель специалиста – эталон, образец, отвечающий требованиям практики, располагающий потенциалом, обеспечивающим ему успешное функционирование в будущем.
Потенциалом являются не только профессиональные знания и умения, но и профессиональная и общечеловеческая культура, а также сформированное на их базе мировоззрение. Закладываемые качества можно формировать разными способами. Их в мировой практике множество. Важно выделить эффективные и адаптировать их для конкретных условий и данного коллектива.
Внутренняя цель при составлении модели специалиста сводится к поиску и формированию эффективных способов воспитания и обучения для реализации главной задачи. Наиболее перспективными являются те, в которых за основу модели принимается принцип изучения деятельности специалиста, на основе которого анализируется совокупность качеств и свойств его личности.
Модель специалиста – обобщенное отражение наиболее характерных и существенных сторон деятельности специалистов конкретного профиля. В этом контексте модель представляет собой сумму различных составляющих, включающих в себя различные модели деятельности, и соответствующие им модели подготовки.
Модель специалиста – единство двух частей: модель деятельности и модель подготовки специалиста. Она включает комплекс проблем, одна из которых содержит деятельность специалиста, которую надо формировать в процессе обучения и воспитания. В модели деятельности специалиста выделяют три раздела:
Когда под рукой телефон, а за углом аптека, бороться с недугом просто. Иное дело в дороге, в глуши, где человек остается один на один с болезнью, о которой, возможно, ничего не знает.Справочник в популярной форме знакомит читателя с диагностированием наиболее частых заболеваний, дает советы о том, какие меры мы можем и должны предпринять, не теряя драгоценного времени, и что делать нельзя. Большое внимание уделено детским заболеваниям.
Нормально работающее сердце, здоровые, чистые сосуды — основа долгой жизни и хорошего самочувствия. Но что делать, если начинает прыгать давление, опасно повысился уровень холестерина в крови, возникла опасность сердечных приступов? — Срочно приступайте к оздоровлению сердечно-сосудистой системы, основываясь на рекомендациях всемирно известных специалистов!В комплексную программу «Здоровое сердце» знаменитого Поля Брэгга входят наиболее эффективные мероприятия по поддержанию сердца и сосудов в хорошей форме.
Юрий Вилунас представляет уникальную методику оздоровления – рыдающее дыхание. Именно рыдающее дыхание лежит в основе сенсационного успеха автора в излечении сахарного диабета: без применения инсулина, сахароснижающих лекарств и диеты. Это настоящий революционный прорыв в лечении диабета! Овладение природными механизмами здоровья позволило автору всего лишь за один месяц излечиться от сахарного диабета самому и исцелить немало других людей от этой «неизлечимой» болезни. По мнению больных, Юрий Георгиевич Вилунас достоин присуждения ему Нобелевской премии за выдающийся вклад в обеспечение здоровья людей без применения лекарственных средств.
Многие знают о лечебных свойствах алоэ и каланхоэ, которые признает и официальная медицина, но даже не догадываются о том, что и другие привычные всем комнатные культуры хорошо помогают в борьбе с недугами. Препараты из комнатных растений эффективны при заболеваниях различных систем организма. Лекарства из растений несложно приготовить в домашних условиях. По сравнению с аналогичными средствами, созданными химическим путем, они содержат целый комплекс биологически активных веществ, благотворно влияющих на организм человека.
Каждая женщина мечтает быть стройной и привлекательной. Но не всем это удается. Ненавистные килограммы набираются за время холодов и никак не хотят уходить с наступлением тепла, когда так хочется надеть обтягивающие брюки или открытое платье. Жесткие диеты помогают лишь на короткое время, а потом лишний вес возвращается обратно! С этой проблемой можно справиться, если питаться вкусной, полезной и низкокалорийной пищей. Рецепты тощей стряпни вы найдете на страницах данной книги.
Лечение с помощью спиртовых настоек является существенной частью как традиционной, так и народной медицины. Спирт сохраняет целебные свойства трав на долгое время. Помимо этого, он усиливает действие полезных веществ растений. В этой книге вы найдете множество рецептов приготовления целебных настоек и способы их применения при различных заболеваниях.Книга рассчитана на широкий круг читателей.