Наказание наградой. Что не так со школьными оценками, системами мотивации, похвалой и прочими взятками - [154]
Deci, Edward L., Haleh Eghrari, Brian C. Patrick, and Dean R. Leone. “Facilitating Internalization: The Self-Determination Theory Perspective.” Journal of Personality 62 (1994): 119–142.
Deci, Edward L., Rosemary Hodges, Louisa Pierson, and Joseph Tomassone. “Autonomy and Competence as Motivational Factors in Students with Learning Disabilities and Emotional Handicaps.” Journal of Learning Disabilities 25 (1992): 457–471.
Deci, Edward L., Richard Koestner, and Richard M. Ryan. “A Meta-analytic Review of Experiments Examining the Effects of Extrinsic Rewards on Intrinsic Motivation.” Psychological Bulletin, 125 (1999): 627–668.
Deci, Edward L., John Nezlek, and Louise Sheinman. “Characteristics of the Re-warder and Intrinsic Motivation of the Rewardee.” Journal of Personality and Social Psychology 40 (1981): 1–10.
Deci, Edward L., and Joseph Porac. “Cognitive Evaluation Theory and the Study of Human Motivation.” In The Hidden Costs of Rewards: New Perspectives on the Psychology of Human Motivation, edited by Mark R. Lepper and David Greene. Hillsdale, N.J.: Erlbaum, 1978.
Deci, Edward L., and Richard M. Ryan. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York: Plenum, 1985.
Deci, Edward L., and Richard M. Ryan. “The Support of Autonomy and the Control of Behavior.” Journal of Personality and Social Psychology 53 (1987): 1024–1037.
Deci, Edward L., and Richard M. Ryan. “A Motivational Approach to Self: Integration in Personality.” In Nebraska Symposium on Motivation, vol. 38, edited by Richard Dienstbier. Lincoln: University of Nebraska Press, 1990.
Deci, Edward L., Allan J. Schwartz, Louise Sheinman, and Richard M. Ryan. “An Instrument to Assess Adults’ Orientations Toward Control Versus Autonomy with Children: Reflections on Intrinsic Motivation and Perceived Competence.” Journal of Educational Psychology 73 (1981): 642–650.
Deci, Edward L., Nancy H. Spiegel, Richard M. Ryan, Richard Koestner, and Manette Kauffman. “Effects of Peformance Standards on Teaching Styles: Behavior of Controlling Teachers.” Journal of Educational Psychology 74 (1982): 852–859.
Deming, W. Edwards. Out of the Crisis. Cambridge: MIT Center for Advanced Engineering Study, 1986.
Deming, W. Edwards. “Foundation for Management of Quality in the Western World.” Paper delivered in Osaka, Japan, 1989; revised, 1991. Reprinted in American Association of School Administrators, ed., An Introduction to Total Quality for Schools. Arlington, Va.: AASA, 1991.
Deutsch, Morton. Distributive Justice: A Social-Psychological Perspective. New Haven: Yale University Press, 1985.
DeVries, Rheta, with Lawrence Kohlberg. Programs of Early Education: The Constructivist View. New York: Longman, 1987.
Dewey, John. Interest and Effort in Education. Boston: Houghton Mifflin, 1913.
Dewey, John. The School and Society. Rev. ed. 1915. Reprint. Chicago: University of Chicago Press, 1990.
Dickinson, Alyce M. “The Detrimental Effects of Extrinsic Reinforcement on ‘Intrinsic Motivation.’” The Behavior Analyst 12 (1989): 1–15.
Dienstbier, Richard A., and Gary K. Leak. “Overjustification and Weight Loss: The Effects of Monetary Reward.” Paper presented at the annual convention of the American Psychological Association, Washington, D.C., September 1976.
Dinkmeyer, Don, and Gary D. McKay. The Parent’s Handbook. 3d ed. Circle Pines, Minn.: American Guidance Service, 1989.
Dollinger, Stephen J., and Mark H. Thelen. “Overjustification and Children’s Intrinsic Motivation: Comparative Effects of Four Rewards.” Journal of Personality and Social Psychology 36 (1978): 1259–1269.
Dornbusch, Sanford M., Julie T. Elworth, and Philip L. Ritter. “Parental Reaction to Grades: A Field Test of the Overjustification Approach.” Unpublished manuscript, Stanford University, 1988.
Douglas, Virginia I., and Penny A. Parry. “Effects of Reward on Delayed Reaction Time Task Performance of Hyperactive Children.” Journal of Abnormal Child Psychology 11 (1983): 313–326.
Doyle, Walter. “Academic Work.” Review of Educational Research 53 (1983): 159–199.
Drabman, Ronald S., and Richard D. Tucker. “Why Classroom Token Economies Fail.” Journal of School Psychology 12 (1974): 178–188.
Dreikurs, Rudolf. Psychology in the Classroom. New York: Harper, 1957.
Dreikurs, Rudolf, Bernice Bronia Grunwald, and Floy C. Pepper. Maintaining Sanity in the Classroom: Classroom Management Techniques. 2d ed. New York: Harper & Row, 1982.
Dressel, Paul. “Facts and Fancy in Assigning Grades.” Basic College Quarterly 2 (1957): 6–12.“Dumping the Gold Card.” Teacher Magazine, January 1991: 15.
Dweck, Carol S. “Motivational Processes Affecting Learning.” American Psychologist 41 (1986): 1040–1048.
Dweck, Carol S., and Ellen L Leggett. “A Social-Cognitive Approach to Motivation and Personality.” Psychological Review 95 (1988): 256–273.
Edwards, Carolyn Pope. Promoting Social and Moral Development in Young Children: Creative Approaches for the Classroom. New York: Teachers College Press, 1986.
Ehrenfeld, Tom. “The Case of the Unpopular Pay Plan.”
Человеческая душа - это непознанная вселенная, в которой борятся два вечных начала - добро и зло. Можно ли противостоять стрессам и депрессии, победить зависть и злорадство, интриги и клевету, преодолеть страх и комплексы неполноценности, сковывающие душу и тело, не прибегая при этом к помощи знахарей и экстрасенсов? Можно - отвечает В.А.Сухарев. Обратите взгляд внутрь себя, научитесь в себе искать причины собственных страданий и болей, поверьте в силу мысли, воли - и вы станете властелином своей судьбы. В книге читатели найдут ответы на множество вопросов: почему женщины стареют раньше мужчин, а живут дольше, как избрать спутника жизни, достичь гармонии в сексуальных отношениях.
Человек есть по замыслу Бога существо богоподобное, и потому его нормальная жизнь возможна не иначе, как в общении с Богом, чтобы достигнуть своего истинного назначения и вечного блаженства. История грехопадения Адама и Евы повлияла на все последующее развитие человечества. Принципиальное значение грехопадения наших прародителей заключалось прежде всего в том, что человек перенес центр своей жизни и деятельности с Бога на самого себя. Созданный Богом человек сознательно и свободно решился вместо воли Божией поставить свою волю началом своей жизнедеятельности, самого себя и свою самость сделать центром существующего мира и целью своей жизни.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В своей новой книге буддийский мастер Тит Нат Хан размышляет о страхе. Вы узнаете, откуда берется это всепоглощающее чувство, почему важно примириться с прошлым, как справиться со страхом в трудные моменты. Упражнения, дыхательные техники и медитации помогут вам обрести дар бесстрашия и почувствовать себя свободным.
Эта книга перенесет вас в странный и искаженный мир серийного убийцы. Маньяки встречаются относительно редко. Они представляют собой одну из самых мрачных сторон человеческой природы, сочетая наиболее примитивные и извращенные формы сексуальности с яркой агрессивностью, соединение этих черт толкает их на криминальное поведение. Крайняя степень извращенности неизбежно наводит ужас и в то же время вызывает интерес. Захватывающее повествование Джоэла Норриса раскрывает суть подобной личности, выявляет причины, способствующие формированию синдрома серийного убийцы.
Начало и окончание всего процесса заключается в руководстве. Руководство - наиважнейшая составляющая любой организации. Все мы понимаем важность хорошего руководства и узнаем, когда видим его. Но описание руководства или обучение ему - цель труднодостижимая. Добро пожаловать в книгу "Кораблестроитель". Эта увлекательная аллегория управления бизнесом, выстроенная из образов Древней Греции, учит пяти принципам руководства, таким же эффективным сегодня, какими они были 2500 лет назад. Вы узнаете как: - делать больше с меньшим количеством людей; - меньше надзирать; - строить работу в команде; - уменьшать текучесть кадров; - улучшать моральный дух каждого, включая вас самих.