Музыкальные игры для дошкольников - [13]

Упражнение «Музыкальные пальчики». Пальчики одной руки ребенка — это пять маленьких линеечек, на которых живут нотки. Указательный пальчик другой руки — указка, которой он показывает их месторасположение. Первоначальные упражнения по освоению абсолютной сольмизации уже знакомы детям по другим приемам работы. Это постепенное движение мелодии вверх от тоники с последующим к ней возвратом, движение через ступеньку, интонирование на одном звуке.

Дидактическая игра «Живые нотки». Среди наглядных пособий у руководителя должна быть нотная картотека. Варианты сочинения и исполнения песенок детьми будут различные. Сначала это свободное воспроизведение звуков вне ритма и тональности. Потом они смогут создавать ритмический рисунок по принципу игры «Живая цепочка». Так как развитие абсолютного слуха требует кропотливой работы, руководителю необходимо помогать детям при пении своих ноток.

Выбрав карточку, дети становятся шеренгой, соблюдая последовательность звуков от ноты «до». Выбранный дирижер показывает, какая нотка поет свой звук.

Следующая ступенька в работе с картотекой — сочинить песенку. Ребенок, выступающий в роли композитора, создает мелодический рисунок по своему желанию. Дети должны озвучить творческий шедевр. Обратите их внимание на окончание песенки — она должна заканчиваться на тонике. Такой способ игры послужит поводом для активных творческих действий.

! Примечание. Приятно, когда дети понимают профессиональный язык музыкантов и разговаривают на нем, оперируют понятиями «мелодия», «аккомпанемент», «форма», «жанр» и т.д. Чаще употребляйте эти понятия (без объяснений) при знакомстве с правилами и по ходу игрового процесса. Любознательные дети обязательно спросят о значении терминов. И тогда на доступном и понятном им языке объясните их смысл.

РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ

К вам на занятие пришли маленькие люди. Каждый со своим характером, мироощущением, уровнем знаний и навыков. Это целый мир чувств и эмоций. Каждый ребенок для своих родителей — самый умный и талантливый. От него ждут положительных результатов обучения.

Как правило, новую информацию дети впитывают как губки, поражая затем своими знаниями. Но что касается вопросов коммуникации — здесь нужно время. Ребенку необходимо научиться ориентироваться в обстановке, приспосабливаться к обстоятельствам, искать гармонию между общественным и индивидуальным.

Период от 3 до 7 лет — переход от детской зависимости к детской самостоятельности. Ребенок должен пройти этот путь. И в первую очередь решить для себя вопрос общения со своими сверстниками. Задача музыкального руководителя — помочь ему в освоении навыков общения, в умении устанавливать связи с другими детьми.

Совместная игровая деятельность на музыкальных занятиях создает условия для более откровенного проявления чувств, помогает преодолеть застенчивость и робость. Ребенок должен испытывать удовольствие от того, что играет в обществе, видит деятельность других и привлекает к себе внимание.

На начальных занятиях руководитель сталкивается с яркими проявлениями индивидуализма: «Мое! Мой стульчик! Я хочу эту игрушку! Я буду играть на этом барабане! Я буду петь одна!» И таких пожеланий можно услышать от детей множество. Но учебный процесс предполагает работу в коллективе, умение действовать по правилам. Чтобы помочь ребенку решить проблему выбора, используются различные варианты игр и упражнений.

Выбор

Упражнения и игры с правилами предполагают работу с тем образом или инструментом, который ребенок выбрал сам. Но иногда даже собственный выбор его не устраивает. Решение участвовать или нет в игровом процессе по установленным правилам остается за самим ребенком. Конечно, ему хочется играть, и он соглашается с условиями.

Картотека. Руководитель знакомит детей с картотекой изображений игрушек, зверей и инструментов. Объясняет ее назначение и принцип работы с нею. Подберите коробочку (домик) для карточек. Пусть дети сами украсят ее красивыми аппликациями. Участие в коллективном творчестве формирует взаимоотношения между детьми, желание действовать сообща.

Если задание предполагает выбор, достаньте «волшебный домик», и пусть ребенок сам, не подглядывая, достанет карточку. Выбор сделан.

Упражнение «Считалочки». Используются хорошо знакомые считалочки. («Аты-баты, шли солдаты...» и т.д.). Кого «посчитали», тот выполняет поставленную задачу. Такие считалочки способствуют развитию артикуляции, ребенок учится четко произносить слоги, создаются условия для развития чувства ритма.

Игра «В какой руке?» Руководитель показывает детям предметы, с которыми предстоит работать. Берет в каждую руку по одному и прячет их за спиной. Ребенок выбирает, в какой — правой или левой. Когда выбор сделан спросите: «Честно?» Ребенок обязательно согласится.

Игра «Розыгрыш». Ребенок-водящий встает спиной к разыгрываемым предметам (игрушкам или инструментам). Руководитель, показывая на один из них, спрашивает водящего: «Это кому?» Водящий называет имя одного из детей.

На протяжении всего розыгрыша водящим может быть один ребенок, или им становится тот, кому уже выбрали предмет. Участие в игровом процессе помогает ребенку осознать себя в общем деле, проявляются индивидуальность, лидерские качества.