Музыкальные игры для дошкольников - [11]
Дидактическая игра «Звукозапись». Дети пришли в студию, чтобы записать выученную песню. Руководитель объясняет принцип записи: надо петь песню «про себя», а на кого покажет «оператор» — поет голосом. Дети, как взрослые исполнители, «надевают наушники» — прикрывают уши ладошками. Так ребенок получает возможность лучше слышать и контролировать свое пение.
Дидактическая игра «Покажем песню». При разучивании несложных песен дети передают смысл не только словами, но и одновременно выразительными жестами. Этот прием полезен для осознанного отношения к процессу пения, лучшего запоминания текста и развития моторно-двигательной реакции.
Если ребенок свободно справляется с «глухонемыми» упражнениями, поставьте перед ним новую задачу: заменяйте часто повторяющиеся слова жестами. Напомните детям, что когда они показывают слово, то его нужно петь «про себя».
Начиная с одного слова, постепенно переходите на пение по фразам: первую фразу дети поют, вторую показывают жестами и т. д.
Графическое изображение звука создает возможность сочетать обучение с наглядностью и «живым» действием. Ребенок сам может изобразить свои певческие ощущения, что способствует лучшему запоминанию материала, благоприятно сказывается на развитии самоконтроля, проявлении самостоятельности и творческого подхода.
Вокальные карточки. Графическое изображение упражнений на развитие звуковысотности поможет ребенку лучше представить процесс звукоизвлечения, даст наглядное представление о направлении и продолжительности звучания, упростит работу и сделает ее результативней.
Упражнения «Нитки» можно использовать и для развития певческих данных, только на выдохе ребенок пропевает гласные звуки. Если нитки разных цветов, оговаривается соответствие цвета и звука (красный — [а], синий — [и] и т.д.). Так же как в упражнениях на развитие певческого дыхания, надо акцентировать внимание детей на моменте начала и окончания пения.
Упражнение «Рисуем музыку». Для ознакомления с различными видами звукоизвлечения руководитель, не называя произведений, дает прослушать детям «Шутку» И.-С. Баха и «Лебедь» К. Сен-Санса. Ребенок, используя штрихи или плавные линии, пробует передать на бумаге свои ощущения. Тон и цвет карандашей он выбирает сам. Обязательно надо обсудить каждый рисунок. Нужно предложить ребенку рассказать и показать, используя звукоподражание, то, что он нарисовал. Например: штрихи — капает дождик, прыгает зайчик; плавные линии — волны, ветер.
Еще раз прослушайте с детьми произведения, познакомьте с названиями и авторами. Похвалите их за то, что они так верно подметили характер звучания.
Руководитель на доске изображает два контрастных образа: штрихами — смех, сплошными линиями — взмах крыльев лебедя. Вариант «смеха» очень нравится детям. Они с восторгом используют возможность спеть изображение. Принимают участие даже самые неконтактные дети.
Обратите внимание детей на толщину линий: если они тонкие — надо петь тихо, широкие — громко. Так, не тратя много времени на объяснения, вы познакомите их с динамическими оттенками.
Таким образом, через музыкальные шумы, преодолевая скованность, ребенок сможет самовыразиться.
Как и в упражнении «Нитки», используйте соответствие различных по цвету мелков с гласными звуками. Графическое изображение звука помогает детям понимать поставленные перед ними задачи и конкретно действовать.
! Примечание. Приходя на занятия, некоторые дети не поют или поют очень тихо. Это не значит, что они не умеют петь. Родители часто видят, что, оставаясь один со своими игрушками, ребенок напевает. Часто от взрослых можно услышать: «Веди себя тихо, здесь нельзя шуметь, не кричи!» Эго не дает ребенку выразить свои чувства и эмоции, руководителю необходимо создать обстановку для естественного самовыражения ребенка, чтобы он не боялся петь и выступать перед слушателями.
Упражнение «Счет до 10» дает возможность осознать ребенку динамические возможности своего голоса: 1,2 — дети считают шепотом; 3, 4 — тихим голосом; 5, 6 — громче; 7, 8 — очень громко; 9, 10 — можно прокричать. При успешном выполнении этого задания, после цифры 10 — изобразить крик чаек.
Это упражнение можно использовать в работе над динамикой при исполнении песен. Достаточно назвать цифры: «Поем на 5, 6», — и эмоциональная память ребенка поможет выполнить поставленную задачу правильно.
При развитии музыкальных способностей у детей музыкальный руководитель сталкивается с необходимостью знакомства их с нотной грамотой. Этот процесс не должен превращаться в простое заучивание музыкальных терминов и правил. Знакомство должно происходить в процессе игровой и практической деятельности. Детям запоминается только то, что интересно, воздействует на их эмоции и поражает. Ребенок естественно включается в процесс, мобилизуя эмоции, внимание, интеллект и двигательные ресурсы. Развиваются память, мышление и умение. Для руководителя главное — научить ребенка мыслить, помочь постичь мир музыки через активное действие.
Двигательная реакция на музыку у ребенка происходит стихийно, сопровождаясь изменениями мышечного тонуса. Он интуитивно находит соответствующие музыкальному образу выразительные движения. Задача руководителя — опираясь на естественные психомоторные способности детей, познакомить и объяснить регистровые, динамические, тембровые и метроритмические средства выразительности музыкального языка. Игры, инсценировки песен, хороводы, с которыми руководитель знакомит детей, включают в себя образно-двигательную музыкальную грамоту, ритмическую и певческую работу.
