Музыкальные игры для дошкольников - [12]

Руководитель, комментируя действия, направляет внимание детей на осознание и сравнивание эмоциональных ощущений. Включается в работу фантазия, улучшается ритмичность движения. Активизируются чувства, воображение, мышление.

Ходьба. Спокойная — мишка устал на прогулке; бодрая — маршируем как спортсмены; мягкий шаг — крадемся как кошка; четкий и высокий шаг — кто лучше топает; высокий и тихий шаг — прячемся от диких животных; ходьба с покачиванием — качаемся, как корабль на волнах.

Походка. Хорошо пообедали, жмут ботинки, ночью в лесу, ежики под ногами. Бег. Легкий — летим как птички, высоко поднимая ноги — как цирковые лошадки; широкий — прыгаем как кенгуру; с остановкой — катаемся на карусели; с различными предметами.

Прыжки. Галоп — резвые лошадки; подпрыгивание на двух ногах — мячики; с ноги на ногу — песок горячий; танец лягушек.

Движение рук.

• Хлопки — веселые ладошки.

• Поднимаем вверх, опускаем, разводим в стороны, круговые движения — регулировщик.

• Плавные — ветерок, игра с водой, ветки деревьев.

• Кистевые — встряхиваем погремушкой; моем руки и, встряхивая, сушим их.

• Передача предметов, подбрасывание камушков, кошка выпускает когти.

• Кулачки-молоточки стучат друг о друга.

• Ладошки-полотенца — обтираемся.

Перестроения помогают развитию у детей образно-пространственного ориентирования, вырабатывают навыки коллективных действий, активизируют внимание и двигательную реакцию. Использование различных видов перестроения зависит от способов раскрытия музыкального образа. Дети выстраиваются в шеренгу, из шеренги — в две; в колонну, из колонны — в две и обратно; из хаотичного движения — в круг и обратно.

Осознание пространственного расположения ступеней

Музыкальное образование в детском саду предполагает обучение детей игре на фортепиано, ксилофоне и металлофоне.

Запаситесь выдержкой и терпением, когда услышите, с каким восторгом ребенок выражает всю гамму своих эмоций и чувств при первом знакомстве с музыкальными инструментами. Пока главное для него — не что играть, а как. Задача руководителя — показать детям принцип звукоизвлечения на этих инструментах и объяснить ладовую взаимосвязь ступеней.

Упражнение «Песенка про лесенку». Куколка идет по лесенке и поет песенку: «Вот иду я вверх, вот иду я вниз». Когда она устанет петь, за нее поют ступеньки: «До, ре, ми» и т.д. Обычно лесенка начинается с ноты «до». Но если любознательные дети захотят ее сыграть от другой ноты, например «ре», получится печальная песенка. Превратить ее в веселую можно только на фортепиано.

Упражнение «Черные клавиши». Надо поочередно по всей клавиатуре прикрыть ладошками сочетания двух и трех черных клавиш. Это задание дети могут давать друг другу сами, произнося: «Две, три». Обратите внимание детей на закономерность их расположения: каждые 5 черных клавиш живут в своих домиках — октавах.

Сделайте по 5 разных по ширине черных полосок. Пусть дети выложат домики, в которых живут мишки, зайчики и птички. Так они будут иметь наглядное представление о регистрах.

Упражнение «Диез, бемоль. Мажор, минор». Теперь можно приступить к превращению грустной песенки в веселую. Надо поставить лесенку (диез) к ноте «фа». Она поднимется вверх и станет черненькой клавишей. Так же можно объяснить и с понижением звука. При графическом изображении бемоль похож на стульчик. Нотка устала, присела отдохнуть. Музыка стала грустная и нежная. Знакомство детей со знаками альтерации происходит, только если они сами проявили интерес в процессе практической деятельности.

Упражнение «Веселый козленок». Попросите детей сочинить слова о козлике, который любит прыгать. Это может быть простое сочетание: «Прыг-скок». Но оно поможет ребенку лучше осознавать и контролировать свои действия. Детям непросто изобразить движение мелодии через ступеньку. У них пока еще могут быть проблемы с координацией или чувством ритма. Надо помочь ребенку контролировать движения, придерживая его руку. Для организации ритма можно использовать метроном или ударный инструмент. Темп ускоряется в зависимости от успешности выполнения задания.

Ладоинтонационная работа

Детские пальчики недостаточно хорошо двигаются и переключаются с одного движения на другое. Использование сольмизации и ручных знаков в работе поможет установке прочных условно-рефлекторных связей, выработке моторных навыков в правильном интонировании и свободном чтении нот, будет стимулировать развитие математических способностей. Вокальные импровизации с показом ручных знаков ЗО, ВИ, Е всегда вносят моменты неожиданности и интереса. Их можно использовать в приветствии и в конце занятия, в музыкальных диалогах, при показе движения мелодии в песнях.

Пособие «Ручные знаки». Знакомство и использование ручных знаков (ЗО, ВИ, Ё) позволяет вовлечь детей в увлекательную игру со звуками.

ЗО — зеркальце в ладошке ребенка. Если поднести его к глазам, можно в него посмотреть. ВИ — вижу крышу домика своего друга. Ё — ежик пришел в домик (тоника) и снял колючую шубку (спрятать пальчики в кулачок). Такое объяснение понятно и интересно детям. Многовариантность и импровизационная подача материала с использованием ручных знаков способствуют развитию у детей воображения, образного мышления и творческого действия. Возможность сочетать игру с обучением создает условия, при которых ребенок приобретает собственный музыкальный опыт, учится творить свою музыку.