Музыкальная шкатулка - [8]
На сцене Третий устанавливает табличку с надписью “Отдел мультипликационных кадров”. Появляются два других персонажа...
Первый (Второму).
А со сказкой это неплохо у нас получилось, верно?
Второй.
Что ты! Сказка — это вещь!
Третий.
Кстати, о сказках... Вы, конечно, знаете, что многие персонажи пришли в мультфильмы из сказок?
Первый и Второй.
Конечно! И Баба Яга! И Змей Горыныч! И Емеля!
Третий.
И вы, конечно, хотите встретиться с этими персонажами еще, в новых мультфильмах?
Первый и Второй.
Хотим — не то слово! Просто мечтаем об этом!
Третий.
Тогда вы должны этим персонажам помочь. Ведь сказки эти — старинные, поэтому их героям придется подобрать новые, сегодняшние профессии. Разумеется, такие, чтобы они пришлись нашим героям по душе, по характеру.
Второй.
Как это — по характеру?
Первый.
Вот бестолковый! Ну, пойдет, к примеру, Баба Яга работать воспитательницей в детский сад?
Второй.
Скажешь тоже — воспитательницей! Конечно, нет!
Первый.
Правильно! Потому что это ей не по характеру! А в гражданскую авиацию пойдет — потому что она летать любит!
Второй.
Ага, на метле...
Первый.
Какая разница? Летом, во время отпусков, когда с билетами трудно, и метла сойдет...
Третий.
Вот именно! Как быстро разобрались во всем! Назначаю вас начальником отдела мультипликационных кадров!
Второй.
А я? Я тоже хочу начальником...
Третий.
Но... двух начальников не бывает — вы будете его заместителем. Итак, я называю имя сказочного мультипликационного героя, а вы устраиваете его на работу.
Первый.
Ну что же — будем трудоустраивать! Кто у нас первый?
Третий.
Первый у нас Илья Муромец!
Первый.
Этого в школу — преподавать физкультуру!
Третий.
Неплохо! (Второму.) А ваше мнение?
Второй.
У меня другое мнение. Я считаю — в школу, преподавать физкультуру!
Третий.
Но... это только что сказали...
Второй.
А я предлагаю в другую школу — по совместительству...
Третий.
Ну хорошо. Куда мы устроим Золушку?
Второй.
Золушку? В фирму “Заря”. Она и шить умеет, и вышивать, и полы убирать.
Третий.
Так, уже лучше. Ну, а Змея Горыныча?
Первый.
А-а, это который жаром пышет? Его рефлектором в квартире поставим, пусть ноги греет.
Третий.
Хм, действительно! Я думаю, и жарить на нем можно...
Второй.
Ой, а я что придумал — пусть вешалкой работает, в гардеробе!
Третий.
Какой вешалкой?
Второй.
Для головных уборов! У этого Змея Горыныча ведь несколько голов без толку пропадает. А так, представляете, поставим его в передней — на одну голову шапку, на другую — кепку...
Третий.
Да-да! На третью — тюбетейку! Прекрасная идея! Кстати, у нас еще один злодей решил встать на честный путь — Кащей Бессмертный!
Второй.
Ну, это просто — пусть в цирк идет, фокусником.
Третий.
А что—это неплохо! Так сказать, чудеса в мирных целях!
Первый.
Или в школу! В кабинет анатомии; он худенький, по нему скелет изучать можно...
Третий.
Что-то вы всех в школу направляете...
Первый.
Да, и соловья-разбойника в школу — пусть звонком работает!
Третий.
Молодцы! Хорошо поработали! Я думаю, мы заслужили право вместе со зрителями посмотреть несколько мультфильмов...
УРОК ТРЕТИЙ
Повторение — мать учения
Третий.
Друзья мои, все это, конечно, хорошо, но есть одна проблема, которая меня все время занимает. Вот, скажем, всем известно, что к осени, к началу учебного года, надо повторить забытый материал. И всегда на это не хватает времени. Казалось бы — целое лето есть! А денечка не хватает. Или экзамены...
Первый.
Опять денечка не хватает.
Третий.
Вот именно! Вы тоже думали над этой проблемой?
Первый.
Конечно! И кое-что придумали! В общем, есть один способ... Если его знать, времени обязательно хватит!
Третий.
Вот как? Что же это за способ?
Первый.
Нужно одновременно учить два предмета!
Третий.
Два? А... это возможно?
Первый.
Конечно! Надо только вдвоем заниматься! И учить одновременно. Вслух. Допустим, я литературу, а он — геометрию. Тогда каждый глазами учит один предмет, а ушами — другой!
Третий.
Ну-ну... А ногами ничего выучить нельзя?
Второй.
Смеетесь, да? Сейчас посмотрите! Я взял геометрию.
(Первому.) Бери свою литературу.
Первый.
“Бессмертная комедия Гоголя “Мертвые души” дает нам целую галерею сатирических образов. Чичиков и Манилов, Коробочка и Собакевич — все это...”
Второй.
“...геометрические фигуры. Треугольники, квадраты, ромбы, трапеции...”
Первый.
“Все они вызывают у нас смех. Нам смешно, когда мы...”
Второй.
“Проводим окружность большого диаметра, и у нас получается...”
Первый.
“Собакевич! Мы от души смеемся над Плюшкиным.
Ведь Плюшкин — это...”
Второй.
“...перпендикуляр, опущенный из вершины треугольника на его основание...”
Третий.
Плюшкин — перпендикуляр? Хи... (С иронией.) Вам не кажется, что вы излишне скромничаете: вашим замечательным способом можно учить не два, а гораздо больше предметов! Дайте-ка и я с вами попробую. (Берет в руки учебник.) Это что — “Зоология”? Отлично! Давайте продолжим учебу по вашему методу...
Первый.
“Но Гоголь не только смеется — он обличает. Вот тот же Собакевич. По сути дела это...”
Третий.
“Слон. Представитель семейства млекопитающих, отряд хоботных. Он живет...”
Второй.
“...под углом в тридцать градусов. Фигуры бывают не только плоские, но и объемные. Например...”
В книге представлены современные развивающие игры, познавательные викторины, занимательные конкурсы и сценарии отдельных спектаклей. Издание адресовано детям младшего, среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям.
В книге представлена подборка современных сценариев празднования 8 Марта и Дня матери. Издание адресовано детям среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям. Может быть использовано как в репертуаре школьных театров, так и любым школьным коллективом.
Книга «Школа выживания, или 56 способов защиты вашего ребенка от преступления» является первым учебником по безопасности вашего ребенка. Она поможет вам правильно построить свои методы воспитания, помочь ребенку в трудной ситуации. Воспользовавшись нашими советами, возможно, вы найдете общий язык со своим ребенком. Ведь именно понимания так не хватает в наших с детьми отношениях.В этой книге авторы, педагог-психолог и криминалист с 27-летним стажем работы в органах внутренних дел, постарались разобрать наиболее типичные ситуации, когда ребенок по собственной вине или из-за взрослого человека попадает в беду.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Методические разработки представляют собой компактный очерк истории народа саха, теории и практики педагогики. Они помогут педагогу научиться использовать их воспитательный и обучающий потенциал, активно применять их на практике, когда проблемой педагогики выступает формирование человека субъектом культуры, деятельным творцом собственной жизни и активным членом общества.Будут полезны работникам дошкольного, общего и дополнительного образования.
Книга представляет собой методические указания по предмету «Введение в литературоведение», который преподаётся студентам-первокурсникам филологических факультетов вузов. Приводятся списки тем, затрагиваемых на семинарских занятиях, примеры практических заданий, списки основной и дополнительной литературы, а также перечень экзаменационных вопросов.
«Я понял, что детей надо любить не только красиво, но с чувством глубокой ответственности за их будущее, их надо любить всей своей жизнью, надо любить постоянно. А это значит – заботиться о них, о каждом из них, не услаждать их байками о «светлом будущем», а вдохнуть в них мужество бороться против тьмы, учить их самим стоить, облагораживать жизнь для себя и для других и защитить ее». Таков вывод автора книги, который сделал попытку осмыслить свою богатую педагогическую жизнь с целью проследить за зарождением и становлением в нём любви к детям.
Забота о детях – главный приоритет в жизни каждого родителя! Вот только когда малыш заболевает, бдительные мамы и папы начинают активно гуглить симптомы недуга, прикладывать к больному месту подорожник, заниматься самолечением, но никак не хотят включить голову и обратиться к врачу.Эта книга – не справочник детских заболеваний и не панацея для чихающих и кашляющих. Это реальный способ привести разрозненные и отрывочные знания под единый знаменатель, ведь бо́льшая часть мам и пап знает очень много, но при этом – почти ничего конкретного.