Музыкальная шкатулка - [4]
Первый.
Это не про нас! Вот мы уже берем тряпку, тазик...
Второй.
Сейчас будем окно мыть. Ой, а чего его мыть? Смотри, какое чистое!
Третий.
Просто я его уже вымыл. Помогите-ка лучше передвинуть вот этот шкаф вон в тот угол.
Первый.
Вот этот шкаф?
Второй.
Вон в тот угол? А нет тут этого, как его?..
Третий.
Что вы ищете?
Второй.
Подъемный кран или лебедку...
Третий.
А слона не позвать из зоопарка? Да смелее, друзья! Мы втроем этот шкаф в два счета сдвинем! Ну? Давайте, я вот здесь возьму, сзади, а вы там придерживайте.
Первый.
Ну, так не годится! Мы ж так не увидим, куда нести!
Третий.
Не волнуйтесь, дальше стены не унесем.
Второй.
Нет, это не подход! Надо посидеть, подумать...
Первый.
Все! Я придумал! Я сажусь в шкаф, открываю дверцы, а вы меня несете вместе с ним...
Третий.
Это зачем?
Первый.
А я буду говорить: “Лево руля!”, “Право руля!”
Третий.
Мда... Я, кажется, понял, как подвинуть шкаф. Вы оба отойдите-ка в тот угол. А я... (Налегает один на шкаф.) Оп-па! И подвинул!
Первый.
Молодец!
Второй.
Это он хорошо придумал!
Третий.
Ну что ж, раз вы такие любители поговорок, вам, наверное, понравится и такая: “Хорошо потрудился — хорошо поел”.
Первый и Второй.
Симпатичная поговорка!
Третий.
Я тут принес торт... (Достает.)
Второй.
Ой, подождите, мы сейчас ложки возьмем!
Третий.
Ничего-ничего, не беспокойтесь! Уж если я со шкафом справился, то с тортом...
Первый.
А мы?
Третий (причмокивая, поедает торт).
А вы... будете мне советовать... Вот как вы считаете, лучше начинать есть с этой розочки в центре или с орехов слева?
Первый.
Ой, розочку не надо!
Второй.
С края! С края! Может, потом розочку и не захочется...
Третий.
Захочется-захочется! У меня после работы — прекрасный аппетит! Ой, вкусно! Просто объедение!
Второй.
Вообще, одному столько торта вредно...
Третий.
А шкаф одному двигать не вредно? Вы поняли, на что я намекаю?
Первый и Второй.
Поняли... Мы больше не будем...
Третий.
Чего не будете?
Первый.
В стороне не будем стоять...
Второй.
Когда другие работают...
Третий.
А, поняли! Что ж, лучше поздно, чем никогда!
Первый.
Почему поздно? Вон еще полторта осталось...
Третий.
Ладно, берите ложки!
Первый и Второй.
Ура-а!
Бабушки и внуки
Третий.
Я так быстро простил ребят совсем не потому, что я очень добренький. Просто я подумал: а всегда ли ребята виноваты в том, что вырастают белоручками, неумехами? Мы говорим о трудовом воспитании, а сами при этом... Я имею в виду и пап, и мам, и бабушек, и дедушек, делаем за них все, даже уроки. Дорогие взрослые, которые пришли сегодня вместе с детьми, сейчас специально для вас мы покажем пару бабушек, посмотрите — они вам никого не напоминают?..
Он уходит, а на сцене появляются две старушки.
Первая.
Здравствуй, голубушка моя! Гулять не выйдешь?
Вторая.
Да что ты, я еще уроки не сделала...
Первая.
Какие уроки? Ты что, в детство впала? Ты ж сто лет, как школу кончила!
Вторая.
Да? А внуки? Сейчас очень модно делать уроки за внучат. Вот хочу попробовать, хотя это, наверное, ужасно непедагогично.
Первая.
Чего это — “непедагогично”? Да я всю жизнь за внуков уроки делаю.
Вторая.
Правда? Это вы их так балуете?
Первая.
Я не балую! Я с ними знаешь, как строго? Вот сделаю уроки, а уж начисто они у меня всегда сами переписывают...
Вторая.
О, вы действительно строго!
Первая.
А то! Так что, если что — меня спрашивай, у меня опыт большой!
Вторая.
Ну, если не трудно, проверьте, как я стихотворение выучила. Гм-гм! “У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том...”
Первая.
Так, хорошо.
Вторая.
“...и днем и ночью пес ученый...”
Первая.
Какой пес? Какой пес?
Вторая.
Ну, я не знаю, какая у него порода, может, доберман-пинчер?
Первая.
Да не пес, а кот ученый! Поняла? Кот!
Вторая.
А-а, поняла-поняла! Ну, я тогда сначала: “У лукоморья дуб зеленый, златая цепь на дубе том, и днем и ночью кот ученый...”
Первая.
Ну?
Вторая.
“...с авоськой ходит в гастроном...”
Первая.
С какой авоськой? В какой гастроном? Ты где такое видела?
Вторая.
В цирке. Вы знаете, там клоун, Куклачев, так у него кошки еще не такое делают...
Первая.
Ой, все, сил с тобой нет!
Вторая.
Ну помогите мне хотя бы с геометрией! Вы знаете, мне надо опустить перпендикуляр из вершины треугольника на его основание...
Первая.
А треугольник тебе дан?
Вторая.
Да-да, спасибо, треугольник мне дан. Правда, деревянный...
Первая.
Какой-какой?
Вторая.
Деревянный! Ну, внучек мне дал и деревянный треугольник, и линейку, и карандаш, вот только перпендикуляра нет — я уже весь дом обыскала. Что делать?
Первая.
А ты в магазин позвони! Пусть тебе продадут перпендикуляр...
Вторая.
Да? Сейчас позвоню...
Первая.
Ой, да шучу я, шучу!. Перпендикуляр — это линия! Вот гляди, как его надо опущать. Пусть этот угол альфа. Так?
Вторая.
Так.
Первая.
А это омега...
Вторая.
Ой, “Омега”, “Омега”! Все — вспомнила!
Первая.
Что вспомнила?
Вторая.
Ну я же видела этот фильм! “Операция “Омега”, про разведчиков!
Первая.
Про каких разведчиков?! Я говорю: вот угол альфа, вот угол омега, отселева опущаем перпендикуляр...
Вторая.
Простите, я не поняла... откелева отселева?
Первая.
Что — “откелева отселева”?
Вторая.
Ну, опущаем тот перпендикуляр.
Первая.
Я не пойму — у тебя только треугольник деревянный или еще и голова? Все! Нет больше моего терпенья!
В книге представлена подборка современных сценариев празднования 8 Марта и Дня матери. Издание адресовано детям среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям. Может быть использовано как в репертуаре школьных театров, так и любым школьным коллективом.
В книге представлены современные развивающие игры, познавательные викторины, занимательные конкурсы и сценарии отдельных спектаклей. Издание адресовано детям младшего, среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям.
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
В пособии представлены занятия для детей 5–7 лет по развитию связной речи и формированию лексико-грамматических категорий русского языка на материале, связанном с русской природой и сезонными изменениями в ней. Используются дидактические игры, загадки для обогащения словарного запаса, совершенствования навыка словообразования и словоизменения, употребления предлогов в речи, развития внимания, мышления и памяти, общей и мелкой моторики, ориентирования в пространстве.Книга адресована учителям-логопедам, воспитателям ДОО, музыкальным руководителям и родителям.
Методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных к школе групп содержит полное описание прогулок в разное время года.Пособие адресовано воспитателям, педагогам и методистам дошкольных образовательных учреждений, а также всем интересующимся вопросами дошкольного образования и экологической культуры.Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.
Елена Первушина – автор книг по раннему развитию ребенка, написанных «с точки зрения практика» – молодой матери, которой хотелось провести годы детства своего ребенка с максимальным удовольствием и пользой для них обоих. Ее книги пользуются популярностью у родителей и выдержали насколько переизданий массовыми тиражами.Из этой книги вы узнаете, как предоставить дошкольнику «режим максимального благоприятствования» в том возрасте, когда его действиями руководит природная любознательность, и познание нового является не обязанностью, а наградой.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
Пособие раскрывает проблему преемственности в работе педагогов по формированию целостной научной картины мира и экологическому воспитанию детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В нем рассматривается: место процесса ознакомления с окружающим миром в предшкольной подготовке ребенка, многообразие существующих программ, форм и методов работы, необходимая природная среда и экологические технологии.Книга поможет избежать повторений в работе по ознакомлению воспитанников с окружающим миром, преодолеть вместе с ребенком кризисные моменты при переходе из дошкольного учреждения в школу, подобрать наиболее эффективные приемы работы.Для студентов педагогических учебных заведений; воспитателей групп продленного дня, краткосрочного пребывания и подготовительных отделений; учителей начальных классов и классов раннего развития, прогимназий; методистов и заинтересованных родителей.В авторской редакции.