Музыкальная шкатулка - [2]
Первое отделение
УРОК ПЕРВЫЙ
Математика по-неандертальски
С этой интермедии начинается собственно представление, выстроенное как ряд сценок-уроков. Действуют в этих интермедиях не дети, а взрослые, но реакция у них на ситуации детская. Персонажи (для простоты записи сцен указываются под номерами) от интермедии к интермедии по характерам изменяются, но в самом начале сценки каждый раз они будут задаваться, как условие игры.
Первый.
Не знаю, что-то мне этот парад не нравится...
Второй.
Мне тоже! Мол, все двоечники, второгодники...
Третий.
Нет-нет, во-первых, не все, а во-вторых, что говорить, раньше, конечно, лучше учились...
Первый.
Вот-вот-вот—начинается! “Раньше”! Да раньше насколько легче было!
Второй.
Конечно! Я представляю — в первобытной школе! Ой, хорошо! Люди тогда сами мало знали и детей не мучили... Да я бы там отличником был...
Третий.
Вот как? А что, если мы сейчас обратимся к машине времени...
Первый и второй.
“Машина времени”? Отлично! Па-ба-раба-па...
Третий.
Минуточку! Я имею в виду не ансамбль, а настоящую машину времени. Хотите перенестись на несколько тысячелетий назад? В первобытную школу! Я — учителем, вы — учениками...
Первый и второй.
Пожалуйста!..
Все усаживаются, гаснет свет, а когда сцена вновь освещается, мы видим пещеру, очаг, шкуры, бивни мамонтов. Классную доску заменяет одна из стен пещеры. Учителя пока нет, ученики сидят на шкуре и переговариваются...
Первый.
Ты уроки сделал?
Второй.
А как же! Я же отличник! Вот... (Показывает кусок булыжника.)
Первый.
Дай списать... (Достает другой булыжник и, все время посматривая на первый, высекает.) Тук-тук-тук-тук-тук...
Третий (появляясь).
Здравствуйте, дети!
Первый и второй.
У! У! У!
Третий.
Прошу садиться! (Пытается сесть и сам, но тотчас вскакивает как, ужаленный.) А-а-а! Кто подложил мне бивень мамонта?! Это твои штучки, Ослиное Ухо! Завтра с отцом в школу...
Первый.
А папа не может: он в командировке, в соседнем племени.
Третий.
Тогда пусть...
Первый.
И мама не может: она огонь в очаге поддерживает...
Третий.
Тогда...
Первый.
А бабушка на охоте — за мамонтом гоняется.
Третий (хватает огромный камень, выстукивает на нем).
А я вот (тук-тук...) ей напишу записку (тук-тук...), и останешься сегодня без сырого мяса...
Первый.
За что?! (Плачет.) Я больше не буду-у...
Второй.
Он больше не будет!
Третий.
А ты, Вырви Глаз, не заступайся! Ослиное Ухо, к скале! Повторим математику!
Второй (шепотом).
Шпоры! Шпоры возьми! (Протягивает булыжники.)
Первый (взяв булыжники, идет к скале).
Я готов!
Третий.
Высекай условие задачи: “По небу летели птеродактили”. Высек?
Первый (высекает).
“Птеродактили”. Высек.
Третий.
“Сначала их было столько, сколько пальцев на одной руке, потом к ним пристало еще столько. Сколько стало всего?”
Второй (отвлекая).
Ой, посмотрите в окно! Динозавриха с динозавренком!
Третий.
Где? (Идет к окну.)
Первый (в эта время лихорадочно перебирает шпоры-булыжники).
“Из одной пещеры вливается, в другую выливается...” Это не то, это тоже не то...
Третий (у окна).
Ну, где динозавры?
Второй.
Долго шли! Уже вымерли...
Третий.
Ах, вы шутите! Ну, сейчас мы пошутим! Ослиное Ухо, садись — два! Сколько лун ты уже сидишь в одном классе? Две? И еще останешься. А ты, Вырви Глаз, к скале. Решил задачу про птеродактилей?
Второй.
Конечно! Я же первобытный отличник!
Третий.
Ну, и сколько же будет птеродактилей?
Второй.
Птеродактилей будет много!
Третий.
Ну, неплохо, садись — четверка.
Второй.
За что четверка-то?!
Третий.
Ответ был не совсем полный. Надо было сказать: “Птеродактилей будет очень много!”
Второй (плачет).
Ну спросите меня еще! Зачем мне четверка, я же отличник!.. Ну спросите!
Третий.
Ага! Это тебе не про динозавров шутить! Ладно, так и быть, слушай задачку: У одного мальчика были... ммм, ослиные уши. Одно ему намяли, одно оторвали. Сколько всего ослиных ушей было у мальчика?
Второй.
О-о-о! Меня не проведешь! Одно! Одно ухо было у мальчика. Одно ему намяли, его же и оторвали!
Третий.
Неправильно! В ответе — два уха! С ответом-то не сходится! Ха-ха.
Второй.
Как... не сходится? С каким ответом, покажите...
Третий.
Да вот он ответ, перед тобой. Ослиное Ухо, встань покажись! Ну, конечно, два!
Второй (хватает первого за ухо).
Сейчас сойдется! Извини, друг! У меня должен сойтись ответ. Ну что тебе — ухом больше, ухом меньше... А у меня, если с ответом не сойдется — четверка в четверти, представляешь?..
Первый.
А-а-а! (Бежит к машине времени, остальные за ним...)
Затемнение.
Пришельцы в музее
Все трое персонажей еще в машине времени, они только что перенеслись, так сказать, из предыдущей сценки в новую обстановку И никак не отдышатся. Один осторожно трогает себя за ухо...
Первый.
Уфф! Ну и нравы в этой первобытной школе!
Второй.
А я так в роль вошел — действительно, чуть тебе ухо не съел! Ой, а ты испугался!
Первый.
Я за тебя испугался-то! Ты знаешь, когда я их мыл последний раз?..
Третий.
Ха-ха-ха! Да, как говорится, “мойте уши перед едой”! Я вот о чем подумал, ребята: а что, если вот так же, как мы сейчас, слетали на тысячелетия назад, кто-нибудь прилетит через много лет в нашу, сегодняшнюю школу?
Первый.
Нет, ну у нас-то все в порядке, не стыдно показать!
В книге представлена подборка современных сценариев празднования 8 Марта и Дня матери. Издание адресовано детям среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям. Может быть использовано как в репертуаре школьных театров, так и любым школьным коллективом.
В книге представлены современные развивающие игры, познавательные викторины, занимательные конкурсы и сценарии отдельных спектаклей. Издание адресовано детям младшего, среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям.
В пособии рассматриваются теоретические и практические вопросы, связанные с проблемой экстремальных ситуаций природного, техногенного, антропогенного характера. Дается ряд практических рекомендаций по выживанию в конкретных ситуациях экстремума.Пособие адресовано студентам средних и высших медицинских учебных заведений, а также педагогам учреждений дополнительного образования и широкому кругу читателей.
«Воспитать, научить дитя, открыть разум его – значит помогать делать ему испытания, сообщать те, которые приобрели сами, впушать понятия, мнения, самим себе составленные. Испытание превосходное или разум, более очищенный наставниками, есть следствие их примера и удобства отроческих лет, во время которых приемлемые впечатления учиняются неизгладимыми. Любовь к отечеству, уважение к начальству, почтение, отдаваемое ученым, и проч. основаны суть на опыте, извлеченном от сих предметов, внимание наше на себя обращавших…».
В книге «Литературные вечера» собран материал по подготовке внеклассных занятий по литературе.В ней даны оригинальные сценарии, полезный материал для подготовки викторин, любительских спектаклей, литературных гостиных в школе. Книга окажется прекрасным помощником преподавателю русского языка и литературы, а также классному руководителю.
В пособии предпринята попытка дать ответы на важнейшие вопросы педагогики: что такое педагогическое понимание и как педагогическому пониманию можно научиться. Оно поможет и студенту, и опытному педагогу открыть новые грани педагогического процесса, обозначить ценностно-смысловые позиции понимания: рождение личностного смысла, по строение «живого» знания, взаимодействие с другими в диалоге.Для слушателей системы дополнительного профессионального педагогического образования, а также для студентов, аспирантов и преподавателей педагогических вузов.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Педагогика».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Педагогика».
Непосредственной сдаче экзамена или зачета по любой учебной дисциплине всегда предшествует достаточно краткий период, когда студент должен сосредоточиться, систематизировать свои знания. Выражаясь компьютерным языком, он должен «вывести информацию из долговременной памяти в оперативную», сделать ее готовой к немедленному и эффективному использованию. Специфика периода подготовки к экзамену или зачету заключается в том, что студент уже ничего не изучает (для этого просто нет времени): он лишь вспоминает и систематизирует изученное.Содержание и структура пособия соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.Издание предназначено студентам педагогических вузов.