Музыкальная шкатулка - [26]

Шрифт
Интервал

9-й такт. Исполняют два раза отход назад (движение № 10), сохраняя линию, немного отодвигаются к последнему плану сцены.

10-й такт. На счет “раз” — шаг левой ногой влево, колено смягчить.

На счет “два” правую ногу подвести к левой в шестую позицию с четким ударом.

На счет “три, четыре” повторить исполненное на счет “раз, два”, начиная вправо.

11-й такт. Все исполняют ход вперед (движение № 11) два раза, начиная правой ногой, сохраняя линию.

12-й такт. Все повторяют кик, исполненный на 5—6-й такты.

13-й такт. Исполняя ход вперед, четыре пары продвигаются в сторону правых кулис, четыре другие пары продвигаются в сторону левых кулис (рис. 7).

14-й такт. Все исполняют простые шаги (шаг на каждую четверть такта), как бы трамплиня, смягчая колени.




15-й такт. Все исполняют переступание с наклоном корпуса (движение №12), продолжая продвигаться к кулисам.

16-й такт. Четыре пары на левой стороне сцены и четыре пары на правой выравниваются друг за другом, и все исполняют поворот (движение № 13).

Исполняется вторая часть музыкального сопровождения (12 тактов).

1—4-й такты. Все, поворачиваясь лицом к зрителям, исполняют четыре раза шаг, подскок (движение № 14). Руки опускают вниз.

5-й такт. Юноши, оставаясь на месте, исполняют покачивание (движение №15), девушки исполняют поворот второй (движение № 16), начиная с левой ноги, соединяют левую руку с правой рукой юноши.

6-й такт. Юноши, оставаясь на месте, продолжают покачивание, девушки исполняют поворот второй, начиная с правой ноги. Руки соединены (рис. 8).

7-й такт. На счет “раз, два” юноши и девушки делают поворот на 360 градусов через левое плечо, разъединив руки, быстро переступив левой и правой ногой.

На счет “три” переступают на левую ногу, смягчая колено.

На счет “четыре” правую ногу мягко выводят вперед, носок на полу.

8-й такт. На счет “раз, два, три” — поворот через правое плечо, переступая правой, левой, правой ногой.

На счет “четыре” танцующие поворачиваются лицом друг к другу, подставляя левую ногу к правой в шестую позицию.

9-й такт. Все исполняют твист второй (движение № 17), оставаясь лицом друг к другу.

10-й такт. Повторяют исполненное на 9-й такт влево.

11-12-й такты. Все исполняют выпад (движение № 18), и к концу 12-го такта поворачиваются лицом к зрителям.

Исполняется третья часть музыкального сопровождения (16 тактов).




1—2-й такты. Все исполняют краковяк (движение № 19).

3—4-й такты. Все исполняют винт (движение № 20).

5—8-й такты. Все исполняют четыре раза ветерок

(движение № 21), начиная с правой ноги (рис. 9).

9-й такт. Девушки и юноши делают полный поворот, переступая простыми шагами: девушки влево — впереди юношей, начиная с левой ноги; юноши вправо — сзади девушек, начиная с правой ноги.

10-й такт. Повторяют повороты в другую сторону, возвращаясь на свои места.

11-й такт. На счет “раз, два, три” все делают три коротких шага, начиная с правой ноги, в сторону левых кулис, наклонив корпус вперед.

На счет “четыре” выпрямляют корпус, поворачиваются лицом к зрителям. Левую ногу подводят к правой с легким ударом.

12-й такт. Повторяют исполненное на 11-й такт в сторону правых кулис, начиная с левой ноги. На счет “четыре”, выпрямляя корпус, поворачиваясь лицом к зрителям, правую ногу подводят к левой с легким ударом полупальцами, оставляя пятку приподнятой над полом.

13-й такт. Все исполняют паровоз (движение № 22).

14-15-й такты. Все исполняют перескоки (движение № 23).

16-й такт. На счет “раз” — шаг левой ногой вправо, впереди правой ноги. Колено смягчить.

На счет “два” — шаг назад правой ногой, приседая на ней.

На счет “три” левую ногу с ударом об пол подставить к правой в шестую позицию. Колени выпрямить.

На счет “четыре” — пауза.

Исполняется вторая часть музыкального сопровождения (12 тактов).

1—4-й такты. Обе колонны юношей и девушек, стоящих около правых и левых кулис, исполняя шаг-подскок, перестраиваются в полукруг лицом в центр сцены (рис. 10).

5—8-й такты. Все повторяют исполненное на 5—8-й такты первого исполнения второй части музыкального сопровождения. На счет “четыре” 8-го такта юноши и девушки, подставляя левую ногу к правой, поворачиваются лицом друг к другу: юноши левым плечом, а девушки правым плечом к центру сцены.



9—12-й такты. Все повторяют исполненное на 9—12-й такты первого исполнения второй части музыкального сопровождения.

Исполняется третья часть музыкального сопровождения (16 тактов).

Перестроение в полукруг, продвижение к центру и возврат в полукруг, поворот пары на 8-й такт вторичного исполнения третьей части музыкального сопровождения требуют предварительного разучивания движений. Особенно легко и темпераментно необходимо исполнять танцевальную фразу на последние, заключительные 5—12-й такты музыкального сопровождения.

1-й такт. Все исполняют польку (движение № 24), начиная с правой ноги, короткими шажками по направлению к центру сцены.

2-й такт. Все продвигаются назад, исполняя польку вторую (движение №25), сначала с левой ноги, потом с правой и к концу 2-го такта юноши поворачиваются через правое плечо лицом к девушкам, спиной к центру сцены.

3-4-й такты. Юноши и девушки друг перед другом исполняют два раза польку-бабочку (движение № 26), начиная с правой ноги.

Продолжить чтение
Еще от автора Лидия Ивановна Жук
Делу - время, потехе - час

В книге представлены современные развивающие игры, познавательные викторины, занимательные конкурсы и сценарии отдельных спектаклей. Издание адресовано детям младшего, среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям.

На балу у Золушки

В книге представлена подборка современных сценариев празднования 8 Марта и Дня матери. Издание адресовано детям среднего и старшего школьного возраста, а также педагогам и родителям. Может быть использовано как в репертуаре школьных театров, так и любым школьным коллективом.

Рекомендуем почитать
Воспитание ученика-пианиста в 5-7 классах ДМШ

В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.

Высшее образование в современном мире: тренды и проблемы

В монографии академика Российской Академии образования, доктора педагогических наук, профессора МПГУ рассмотрено состояние высшего образования в России и других ведущих странах. Дан анализ теоретических и методических основ деятельности высшей школы. Сопоставительно рассмотрены тренды высшего образования. Предложены педагогические ответы на стоящие пред высшей школой вызовы интернационализации и этнокультурной диверсификации. Представлен анализ модернизации национальных систем высшей школы, педагогического образования, интернационализации вузов, качества и эффективности высшего образования.Монография адресована исследователям, преподавателям, студентам, всем работникам образования.

Развитие личности ребенка от одиннадцати до шестнадцати

Шестой том проекта «Развитие личности ребенка» рассказывает об актуальных вопросах подросткового возраста. Личность подростка – сложнейшее образование, где психофизиологические изменения тесным образом переплетаются с новыми возможностями познавательной и эмоциональной сферы, где многообразие чувств отражает сложность внутреннего мира, а поведение – новые способы построения отношения к себе и окружающим. Подростковые увлечения, любовь, сексуальное поведение и чувства, отношения со сверстниками и взрослыми, девиации, профессиональное самоопределение, служба в армии, поиск смысла жизни – книга содержит системные сведения обо всех аспектах этого возрастного периода.

Сказки-подсказки для детей и их родителей

Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.

Питание и здоровье

Проблема сохранения здоровья и увеличения продолжительности жизни является одной из самых важных социальных, медико-биологических, экономических и политических задач, стоящих перед обществом. Одной из причин неблагополучного состояния здоровья человека является пренебрежительное отношение к своему здоровью, образу жизни, неправильное, неполноценное питание.Основной целью введения в учебный процесс дисциплины «Питание и здоровье» является создание приоритета здорового образа жизни в студенческой среде, формирование правильного отношения к питанию и предотвращение распространения пагубных пристрастий среди молодежи, таких как алкоголизм, курение, наркомания…Формирование у студентов правильного представления о природе питания, знания основ культуры питания, правил рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья, а также готовности соблюдать эти правила – одна из главных задач курса «Питание и здоровье».При отборе содержания курса учитывались раздел предметной области «Технология» – «Технология обработки пищевых продуктов», дисциплин «Психология», «Экология», «Анатомия и физиология человека» и др.

Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.